Introdução
A maioria dos pais de crianças com necessidades especiais sabem que eles devem entender a lei e os seus direitos. Poucos pais sabem que eles também devem compreender os fatos. Os "fatos" do caso do seu filho estão contidos nos vários testes e avaliações que foram administrados à criança. Alterações nos resultados dos testes ao longo do tempo fornecer os meios para avaliar benefício educacional ou regressão.
decisões educacionais importantes, de qualificação para a intensidade dos serviços educacionais prestados, deve basear-se nos resultados dos testes de realização psicológica e educacional. Os pais que obtiverem programas adequados de educação especial para os seus filhos aprenderam o que diferentes testes de medida e quais os resultados do teste significam.
Como um advogado especializado em representar as crianças de educação especial, muitos pais consultar com mim depois que eles decidem que a sua programa de educação especial da criança não é apropriado. Estes pais são muitas vezes direita. No entanto, na maioria dos casos eles não têm a evidência para apoiar sua crença, nem sabem como interpretar e utilizar os elementos contidos nos testes educacionais e psicológicos. Eles precisam de provas para apoiar suas crenças.
Esses pais estão convencidos de que um programa de educação especial não está fornecendo ajuda suficiente para a criança que ao abrigo do actual programa de educação especial, a criança não está a fazer progressos adequados e tem caiu ainda mais para trás. Estes pais experimentam uma sensação de urgência-a criança habitualmente recebido educação especial para vários anos eo tempo está se esgotando.
decisões educacionais críticas são muitas vezes baseadas em crenças subjetivas de pais e educadores. Como pai, você pode acreditar que seu filho não está fazendo progresso adequado em um programa de educação especial. A equipe de educação especial podem acredito firmemente que ele está fazendo tão bem quanto ele pode, ou que suas expectativas são muito altas. Sem informação objectiva, ambos os lados tomar posições que são baseados em suas emoções e temperado por suas esperanças e medos. educacional de decisão adequado deve ser baseada em informações e fatos objetivos, as reações emocionais não subjetivas e crenças.
Antes de poder participar no desenvolvimento de um programa adequado de educação especial, você deve ter um entendimento completo da criança de forças e fraquezas. Esta informação está contida em testes que são usados para medir habilidades da criança e realização educacional
testes administrados às crianças caem em várias categorias:. Testes intelectual ou cognitiva; testes de desempenho de ensino; testes de personalidade projetivos, questionários e inquéritos; testes de fala e linguagem; e testes neuropsicológicos.
Para defender com sucesso para o seu filho, você também deve aprender sobre testes e medições de estatísticas. As estatísticas são formas de medir o progresso ou falta de progresso, usando números. Depois de analisar as pontuações seu filho obtém quando testado e você sabe o que esses números significam, você será capaz de desenvolver um programa educacional apropriado para o seu filho um programa que é adaptado às necessidades específicas da criança e da qual a criança benefícios.
Enquanto você lê este artigo, você vai aprender o que testes e avaliações de medida, como esta informação é comunicada, e como usar as informações dos testes para medir e monitorar o progresso acadêmico. Você também vai aprender a usar gráficos para demonstrar visualmente o progresso do seu filho ou a falta de progresso educacional de uma forma poderosa e convincente
Wrightslaw. Nota: Depois de ler este artigo três vezes, você será capaz de interpretar e traçar o seu filho de os resultados dos testes e medir o progresso educacional ou falta de progresso.
Os Estados Unidos Supremo Tribunal Florence Distrito Escolar do Condado Quatro v. Shannon Carter (9 de novembro de 1993)
Em Florença Distrito Escolar do Condado Quatro v . Shannon Carter, 510 US7, 114 S. Ct. 361, (1993), a Suprema Corte emitiu uma decisão histórica. Em Carter, o sistema escolar inadimplente em sua obrigação de proporcionar uma educação adequada e gratuita para Shannon Carter, uma criança com dificuldades de aprendizagem e um Transtorno de Déficit de Atenção. Vejamos como os tribunais viram os fatos e a lei no caso Carter.
Background
Quando Shannon estava na sétima série, seus pais falaram com o pessoal da escola pública e expressaram as suas preocupações sobre a leitura de Shannon e outros problemas acadêmicos. Shannon foi avaliada por um psicólogo da escola pública que a descreveu como um "aprendiz lento", que era preguiçoso, desmotivado e precisava ser pressionado a tentar mais. Seus pais a pressionou a trabalhar mais. Na nona série, apesar de intensa pressão, Shannon falhou várias disciplinas.
Os pais de Shannon teve seu avaliada por um psicólogo infantil no setor privado. Isso avaliador determinou que a capacidade intelectual de Shannon foi acima da média. testes de desempenho educacional demonstrou que dezesseis anos de idade, Shannon estava lendo ao nível da quinta série (5.4 GE) e fazer matemática ao nível da sexta série (6,4 G. E.). Shannon tinha dislexia. Ela foi finalmente considerado elegível para o ensino especial. Quando se preparava para entrar décimo grau, ela também era analfabeta funcional.
O distrito escolar desenvolveu um IEP para o ano décimo grau de Shannon. Este IEP propôs que após um ano de educação especial, Shannon iria ler no nível equivalente de 5,8 grau e realizar operações matemáticas em nível equivalente de 6,8 grau. Em outras palavras, depois de um ano cheio de educação especial para remediar suas dificuldades de aprendizagem, Shannon era esperado para fazer apenas quatro meses de progresso em leitura e matemática. O progresso seria medido por suas pontuações no KeyMath testes de desempenho educacionais Woodcock-Johnson e. Ela seria o progresso do nível de 5,4-5,8 grau em leitura e dos 6,4 a 6,8 níveis de ensino em matemática.
Os pais de Shannon insistiu que sua filha precisava de um programa mais intensivo para que ela pudesse aprender a leitura necessário, escrito e habilidades matemáticas. Eles sentiram que o programa proposto foi inadequada, e preocupado que Shannon ainda seria funcionalmente analfabetos quando ela se formou no colegial três anos depois. Emory Carter insistiu que a escola ensinar sua filha a ler, escrever e fazer contas a um nível elevado escola quando ela se formou no ensino médio.
Apesar de Emory e Elaine Carter compartilharam suas preocupações e desejos com os funcionários da escola pública, os administradores levou um "pegar ou largar" posição. Eles se recusaram a fornecer Shannon com um programa mais intensivo de educação especial, onde ela receberia remediação em leitura, escrita e aritmética. Os pais pediram a educação especial audição devido processo. O auditor determinou que a escola pública IEP era apropriado. Os pais recorreu desta decisão para um Painel de Revisão. O Painel de Revisão confirmou a decisão do auditor.
Nesse ponto, Emory e Elaine Carter retirou Shannon da escola pública e inscrito ela em Trident Academy, em Mt. Pleasant, Carolina do Sul. Trident Academy é uma escola privada especializada em educação e remediar as crianças com dificuldades de aprendizagem, incluindo dislexia. Quando Shannon se formou na Academia Trident três anos depois, suas pontuações de leitura e matemática estavam em um nível escolar elevado.
Os pais de Shannon, em seguida, recorreu da decisão de revisão para o Tribunal U. S. District. Eles pediram Juiz Houck para conceder-lhes o reembolso de ensino privado de Shannon no Trident.
Depois de testemunho audição e revisão das transcrições e documentos do Devido Processo e Audiências de Revisão, o juiz Houck descobriu que IEP do distrito escolar era "totalmente inadequada "para atender às necessidades de Shannon. Ele decidiu que Shannon tinha recebido uma educação adequada a Trident e ordenou Florence County para reembolsar os pais de Shannon para os custos da sua educação. (Decisão do Juiz Leia Houck)
Em que base Juiz Houck decidir que o IEP proposto por Florence County era impróprio? Que evidência o levou a decidir que Shannon recebeu uma educação adequada a Trident Academy of
Evidência &?; lei
As decisões em caso de Shannon, e em casos de educação mais especiais, são baseados na evidência fornecida por testes e avaliações da criança. Quando o juiz Houck escreveu que IEP de Florença County era "totalmente inadequada" para atender às necessidades de Shannon, ele estava contando com os resultados dos testes. Juiz Houck sabia da importância de interpretar com precisão os resultados dos testes. Ele traçou os resultados dos testes de Shannon e incluiu essa informação na sua decisão. (Veja também o Salão v. Vance, 555 EHLR 437, (ED NC 1983), afirmado em 774 F. 2d 629, 557 EHLR 155, (4 Cir. 1985)), em que o Juiz Federal Dupree traçado para fora os resultados dos testes de James Hall para apoiar a sua decisão de que Vance County, Carolina do Norte não forneceu James com uma educação apropriada.)
Florence County recorreu da decisão do juiz Houck ao Circuito Tribunal de Apelações para o Quarto Circuito. Apelações dos U. S. Tribunais Distritais em Maryland, Virginia, West Virginia, Carolina do Norte e Carolina do Sul são ouvidos na U. S. Tribunal de Apelações do Quarto Circuito por um painel de três juízes. Apelos dos U. S. Circuito Tribunais de Justiça são arquivadas no Supremo Tribunal S. U.. Ocasionalmente, um U. S. Tribunal de Apelações se reunirá todos os juízes nomeados para o Circuito de ouvir um caso. Isso é chamado de uma revisão en banc.
Um painel de três juízes do Quarto Circuito confirmou a decisão do juiz Houck sobre a inadequação da proposta IEP de Florença County. Florence County recorreu então para o Supremo Tribunal dos Estados Unidos.
Em 6 de outubro de 1993, Pete Wright argumentou o caso de Shannon perante o Tribunal. Trinta e quatro dias depois, em 9 de novembro de 1993, a Suprema Corte emitiu uma decisão favorável por unanimidade em nome de Shannon. Na decisão Carter, escrito por Justiça Sandra Day O'Connor, o Tribunal confirmou as decisões dos tribunais inferiores, governaram contra Florença Distrito Escolar do Condado Four, e ordenou-lhes para reembolsar os pais de Shannon para os custos da sua taxa de matrícula, alojamento e alimentação, e o advogado de taxas
requisitos legais:. Medir o progresso objetivamente
os indivíduos com deficiência Education Act (IDEA) requer IEPs para incluir metas anuais mensuráveis e uma descrição de como o progresso da criança para cumprir as metas anuais ser medido.
(A) Programa de Educação Individualizada. (i) em geral. O termo "programa de educação individualizado" ou IEP significa uma declaração por escrito para cada criança com uma deficiência que é desenvolvido, analisados e revistos ... e que inclui:
(II) uma declaração de metas anuais mensuráveis, incluindo acadêmicos e objetivos funcionais, destinadas a (aa) atender as necessidades da criança que resultam da deficiência da criança para permitir que a criança a ser envolvido e progredir no currículo de educação geral; e (bb) conhecer uns aos de outras necessidades educacionais da criança que resultam da deficiência da criança;
(III) uma descrição de como o progresso da criança para alcançar as metas anuais descritos no subitem (II) serão medidos e quando os relatórios periódicos sobre o progresso que a criança está fazendo em direção aos objetivos anuais ... será fornecido ... (Ver 20 USC 1414 (d) (1) (a) (i) (II e III; página 99 em Wrightslaw: Lei de educação especial, 2ª Edição, página 99. Veja também a "Definição do programa de educação individualizado" nos regulamentos federais de educação especial, Volume 34 do Código de regulamentos federais, 34 CFR 300,320 (a) (2) (i) e ( a) (3) (i); página 245 em Wrightslaw:. Lei de Educação especial, 2nd Edition)
Wrightslaw Nota: o caso de Shannon foi decidida ao abrigo de uma autorização anterior dos indivíduos com Disabilities Act Educação IEP de Shannon afirmou que ela "vai ser capaz de melhorar o nível de leitura total a partir do nível de 5,4 grau para o nível de 5,8 grau, conforme medido pelo domínio de teste Woodcock leitura. . . (E que ela) vai melhorar habilidades matemáticas a partir do 6.4 grau equivalente ao equivalente de 6,8 grau, medida pelo teste de matemática de diagnóstico Key "Este IEP atendido à regulamentação existente naquela época, (34 CFR §. 300,346, uma vez modificado ), através da inclusão de "critérios objectivos adequados". o IEP necessário que os testes KeyMath Woodcock-Johnson e ser re-administrado para medir o progresso de Shannon.
o Tribunal Distrital dos Estados Unidos e da Quarta Circuito descobriu que o ganho proposta de quatro meses depois de um ano cheio de educação especial foi "totalmente inadequada".
Em um esforço para evitar o destino de Florence County, muitos distritos escolares em todo o país desenvolver IEPs que incluem quaisquer medidas objetivas do progresso da criança. Em vez de metas de desenvolvimento onde o progresso da criança é medida usando testes objetivos, como Florence County fez, muitas escolas agora conceber IEPs que dependem observações subjetivas professor de progresso da criança. Vamos ver como isso funciona.
Johnny é uma criança que tem uma aprendizagem deficiência que é afecta a sua capacidade de ler. Na leitura, Johnny está abaixo do nível da série. Em vez de desenvolver um IEP que vai medir seu progresso na leitura em testes objetivos específicos, a equipe de educação especial pode escrever um objetivo como este: "Johnny vai fazer progressos mensuráveis na leitura, como medido pela observação professor e testes Professor feito a 80% de precisão . "
Nesse caso, "medida objetiva do progresso" torna-se a observação subjetiva do professor sobre se sua aluna feito progressos na leitura, escrita ou aritmética. Os critérios para determinar o progresso torna-se 80% de uma crença subjetiva ou opinião. Quando os pais objeto e solicitar um programa mais intensivo que inclui dezenas objetivo claro, eles são muitas vezes rejeitado ou criticado.
Em muitas áreas, aconselhar e estadual departamentos do conselho escolar da educação aconselhou as escolas a parar de usar medidas objetivas do progresso (testes) para medir o progresso para as crianças de educação especial.
Se você acredita que o especial educação seu filho está recebendo é inadequada, é necessário ter provas para apoiar a sua posição. Você vai encontrar essa prova na escola pública e teste setor privado que tenha sido ou venha a ser concluída em seu filho.
Para dominar o material neste artigo, você deve esperar para ler o artigo, pelo menos três vezes. Quando você tomar este passo, você vai saber o que testes e avaliações medida e como os resultados dos testes são relatados. Você vai saber como converter pontuações em testes diferentes em números que são facilmente compreendidos. E, você vai saber como medir o progresso educacional de uma criança ou falta de progresso, ou seja, de regressão.
Michael
Há três anos, a sua oito anos de idade, filho de Mike começou a ter sérias dificuldades na escola. Até o momento ele entrou terceiro grau, que estava profundamente preocupado com suas dificuldades em aprender a ler. Sua letra era quase ilegível. Homework foi um pesadelo. Você consultou com o professor do Mike sobre esses problemas várias vezes. Eventualmente, o professor enviou "case" de Mike para um comitê de educação especial. Você participou de uma reunião desta comissão. O comitê recomendou que Mike ser avaliada através do departamento de educação especial da escola. Aliviado de que algo seria feito para ajudá-lo a criança, você consentiu com estes testes.
De acordo com as avaliações, o seu filho tem uma deficiência de aprendizagem. No caso de Mike, ele tem problemas visuais-perceptual e problemas visuais-motoras que afetam negativamente a sua capacidade de ler e escrever. Com base nos resultados das avaliações, o seu filho foi considerada elegível para serviços de educação especial em sua escola do bairro.
Depois de Mike foi considerado elegível para a educação especial, você participou de uma reunião para desenvolver o seu Programa de Educação Individualizada (IEP). Este IEP prevista Mike para receber um período de educação especial em uma classe de "Resource LD" todos os dias. Foi o seu entendimento de que Mike iria receber ajuda individualizada em leitura e escrita de um professor que foi especialmente treinado para corrigir seus problemas de dificuldade de aprendizagem.
Três anos se passaram. Mike não fez muitos progressos, apesar da ajuda de educação especial. Ele ainda tem dificuldade para ler em voz alta. Sua ortografia é pobre, e sua caligrafia é ilegível. Ele está por trás a maioria das crianças em sua classe. Sua atitude mudou. Ele está com raiva e deprimido e diz que "odeia a escola."
Quando você discutiu suas preocupações sobre a falta de progressos com o seu professor de educação especial de Mike, ela assegurou-lhe que ele estava "fazendo progresso" e disse que você seja paciente. Na sua perspectiva, a paciência não é a questão. Você está preocupado que seu filho nunca vai dominar as habilidades acadêmicas básicas. Você está preocupado com o seu futuro.
Em uma recente reunião do IEP, você reiterou suas preocupações sobre a falta de progresso do Mike e expressou sua crença de que ele precisa de mais ajuda do que ele está ficando no programa de Recursos da escola. A equipe do IEP discordou com você. Uma pessoa disse que Mike estava recebendo toda a ajuda que ele precisa e que ele estava realmente fazendo muito bem. Outro membro disse que suas expectativas foram muito alta e se você não aceitar de Mike "limitações", você vai prejudicá-lo emocionalmente.
O que você deve fazer?
Você sabe que o tempo em a classe de recurso LD com várias outras crianças não está fornecendo Mike com a ajuda individualizada que ele precisa. A escola não está ensinando seu filho a ler, escrever e fazer contas. Em vez disso, sua equipe IEP quer abaixar a barra. Eles sugerem mais "acomodações" e "modificações". Eles propõem a reduzir a sua carga de trabalho, dá-lhe testes de duração indeterminada, e fornecer-lhe com "livros falados" e uma calculadora. Eles não propõem a dar-lhe a ajuda individualizada que ele precisa para que ele possa aprender a ler, escrever e fazer contas.
Você acredita que os novos "problemas emocionais" de Mike são causadas por vergonha e embaraço, porque ele não é bem sucedido na escola. Como você pode, um pai, provar este para a equipe na escola de Mike para que eles irão desenvolver um programa educacional apropriado para ele? Como você vai saber quando ele está recebendo a ajuda que ele precisa
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O processo de ensino
de tomada de decisão
Os requisitos legais: Medir o progresso objetivamente
Muitos pais assumem que a interpretação dos dados de teste da sua criança está além de sua competência, que esta é a responsabilidade dos funcionários da escola. Se os pais não aceitam a responsabilidade de conhecer essa informação, eles deixam interpretar os dados de teste para o psicólogo da escola. O psicólogo da escola, muitas vezes tem muito pouca informação sobre o seu filho, além de pontuações em testes administrados anos atrás.
Os princípios básicos de testes e medições não são difíceis de aprender. Enquanto você lê este artigo, você vai ver que você já está familiarizado com muitos dos conceitos discutidos. Estatísticas e termos estatísticos são usados em muitas outras áreas da vida, dos negócios e do desporto para a medicina. Jornais e revistas usam a estatística para informar os leitores sobre a mudança ou falta de mudança. Você leu artigos sobre mudanças na população, o clima, a economia. Mesmo as pesquisas de opinião pública incluem informações estatísticas para informá-lo ou persuadi-lo de um ponto.
Como pai, você precisa gastar tempo e esforço para desenvolver um conhecimento básico de estatística. Para atingir esta meta, você deve reler partes deste artigo várias vezes. Sublinhado, fazer notas de margem, e usar um marcador. Seja paciente e colocar no tempo. O tempo que você gasta agora vai ajudar a mudar a vida de seu filho para sempre.
Ao estudar esse material, é provável que você veja alguns termos e conceitos que são confuso no início --- termos como desvio padrão, escores padronizados e os equivalentes de grau e idade. Outros conceitos estarão familiarizados-médias, porcentagens.
Quando você dominar esta informação, você vai compreender os testes educacionais e psicológicos administrados para o seu filho. Você será capaz de usar essas informações para tomar decisões sábias sobre a educação do seu filho. Você verá que o seu novo conhecimento e experiência excede a de muitos da equipe de educação especial e IEP membros da equipe.
Quando você assistir a sua próxima reunião de IEP ou de elegibilidade, você será feliz que você fez sua lição de casa!
Katie
Katie é catorze anos de idade e na nona série. Ela "odeia a escola" e está falhando vários assuntos. Como uma criança jovem, Katie foi brilhante, feliz e curioso. Quando ela entrou terceiro grau, sua atitude começou a mudar. Agora, ela se tranca em seu quarto, encontra-se em sua cama, e escuta a música por horas. Ela é mal-humorado e com raiva e diz que ela não pode esperar para sair da escola.
Em desespero, os pais de Katie levou a um psicólogo infantil para testes. Em uma reunião de interpretar os resultados do teste para Katie e seus pais, o psicólogo explicou que Katie marcou dois "desvio padrão" acima da média no subteste Semelhanças do Teste de Inteligência Wechsler para Crianças, quarta edição (WISC-IV) e dois e . meio "desvio padrão" abaixo da média na amostra de escrita espontânea do Teste de Linguagem escrita, Third Edition (towl-3)
Wrightslaw Nota: Teste de atualização editores e rever seus testes com bastante frequência. Este artigo não se concentrar em pontos fortes ou fracos de qualquer teste, uma vez que os pontos fracos são frequentemente corrigido na próxima edição desse teste.
A Escala de Inteligência Wechsler para crianças foi originalmente conhecido como o WISC. Mais tarde, foi revisto e chamou o WISC-R. Vários anos mais tarde, a próxima versão foi publicada como o WISC-III. A versão atual é a quarta edição ou WISC-IV. O primeiro Test of Written Language (Towl) foi substituído pelo Towl-2, então revisto e substituído pelo Towl-3.
A bateria Woodcock Johnson de testes foi conhecido como o Woodcock Johnson Battery Psico-Educacional. O WJPEB incluíram testes realização educacional e testes de capacidade cognitiva. A versão atual é chamado de testes Woodcock-Johnson III de realização (WJ-III) mede o desempenho acadêmico. Os testes Woodcock-Johnson III de habilidades cognitivas (WJ III) mede a capacidade intelectual geral e habilidades cognitivas específicas. Dr. Woodcock também produziu o Mastery teste Woodcock Reading, agora chamado de Woodcock-Johnson III Diagnóstico Reading Bateria (WJ III-DRB)
Dica:. Para obter informações sobre milhares de testes, ir para Testlink do Educational Testing serviço (ETS).
Os pais são muitas vezes surpreendidos ao saber que os testes não necessariamente medir o que eles pretendem medir. Como você vai ver, a pontuação de uma criança em um teste de push-up pode ser representada como uma pontuação global de fitness, uma medida da força do braço, uma pontuação de medição parte superior do corpo, uma medida da perseverança e persistência, ou uma medida de motivação de uma criança. A pontuação pode medir apenas uma variável ou pode refletir com precisão todos os itens acima.
Vamos olhar para testes que medem leitura habilidade. Um teste que se propõe a medir a capacidade de leitura de uma criança realmente mede a capacidade da criança de ler corretamente em voz alta e pronuncia palavras isoladas fora de contexto, ou seja, um teste de reconhecimento de palavras. Este teste inclui uma lista de palavras, ou seja, gato, árvore, cão, casa, pessoa, etc. Não mede leitura e podem ser adversamente afetados por fala ou palavra problemas para encontrar uma criança.
Outro teste de leitura tem a criança leu uma passagem do texto, em seguida, responder a uma série de perguntas de escolha múltipla sobre a passagem. Neste caso, a pontuação pode ser uma medida da capacidade da criança para eliminar certas respostas no formato de múltipla escolha, ou seja, o raciocínio, não ler. Algumas crianças muito brilhantes podem necessitar de reconhecer e interpretar apenas algumas palavras discernir o contexto total. Outros têm excelentes habilidades de reconhecimento de palavra, mas não pode vincular ou interpretar as palavras em um corpo de texto ou passagem.
Outro teste de leitura tem a criança leu uma passagem de texto em voz alta (medição de leitura oral), em seguida, responder a perguntas. A precisão das palavras lidas em voz alta e compreensão da criança da passagem faz-se a pontuação leitura
Dica:. Você precisa saber o que foram utilizados os testes eo que a medida testes. Para saber mais sobre testes de leitura, leia testes de leitura:. O que eles medem, e não medem pelo Dr. Melissa Farrall
Quando discutimos primeira Katie, vimos que ela marcou dois "desvio padrão" acima do dizer sobre o subteste Semelhanças do Teste de inteligência Wechsler para Crianças, quarta edição (WISC-IV) e dois e meio "desvio padrão" abaixo da média na amostra de escrita espontânea do Teste de Linguagem escrita, Third Edition (towl-3 ).
Será que estes resultados dos testes explicar os problemas acadêmicos Katie está tendo? Será que eles têm alguma coisa a ver com o seu mau humor e sua intensa antipatia de escola? (As respostas: Sim e sim.)
Quando voltar para o caso de Katie, mais adiante neste artigo, você vai entender o significado de suas pontuações de teste. Você também vai entender por que a auto-estima de Katie caiu.
Depois de aprender o material neste artigo, você vai ser capaz de interpretar os resultados dos testes do seu filho. Você será capaz de ler o parágrafo anterior e compreender o significado das pontuações de Katie. Você terá competências adquiridas que permitirá que você para responder a perguntas como estas:?
Como está o seu filho a funcionar, em comparação com outras crianças da mesma idade
Como está o seu filho a funcionar, em comparação com os outros no mesmo grau?
quanto progresso educacional tem o seu filho fez (o que foi aprendido) desde a última bateria de testes?
Se o seu filho está a receber educação especial, tem a criança evoluiu ou regrediu na colocação de educação especial?
Se o seu filho tem mostrado um aumento na idade e os resultados dos testes de grau equivalente, se a criança realmente caído ainda mais para trás do grupo de pares?
Você também vai aprender a incluir medidas objetivas em IEP do seu filho para o progresso educacional da criança pode ser traçado muitas vezes
mudança de medição:. governantes, bitolas e outras ferramentas
para esclarecer estes pontos, vamos mudar os fatos. Você pode medir o crescimento físico da sua criança com uma fita métrica e uma balança de banheiro. Pode-se medir o crescimento, traçando a quantidade altura aumenta, tal como medido em polegadas, e como aumentos muito peso, como medido por libras, ao longo de um período de meses ou anos. Usando essas ferramentas, você pode documentar o seu crescimento físico. Você não precisa ser um médico para entender que os aumentos nestas medições provar que seu filho está crescendo.
Suponha que a altura do seu filho tinha cinco pés, três polegadas no ano passado. Este ano, a criança é de cinco pés, seis polegadas de altura. Você pode relatar essas informações de várias maneiras. Você pode dizer que no ano passado, seu filho foi sessenta e três polegadas de altura e é agora sessenta e seis polegadas de altura. Ou, você pode dizer que o seu filho foi de 5,25 pés de altura e é agora pés cinco anos e meio de altura. Você pode até dizer que há um ano, seu filho foi de 160 centímetros de altura e é agora 168 centímetros de altura. Ou, que seu filho era 1,75 jardas de altura e é agora 1,83 jardas de altura!
Se você ou o pediatra do seu filho ter medido a altura e peso da criança em intervalos regulares, você pode criar um gráfico que documenta mudanças na altura ou peso ao longo do tempo. pediatra do seu filho tem gráficos de crescimento que você pode usar para comparar o crescimento do seu filho com o crescimento da criança "média".
Acadêmico ou crescimento educacional pode ser medido e traçou também. As bitolas utilizadas para a medição são diferentes, mas os princípios são os mesmos. Medir o crescimento educacional ou o progresso não é muito diferente de medir o crescimento físico. Em vez de uma fita métrica e escalas, você precisa dos resultados do teste realização psicológicos e educacionais. Onde você vai encontrar as informações que você precisa? Como você pode medir a mudança?
A maioria dos distritos escolares testar seus alunos em testes padronizados realização educacional em intervalos regulares. Os resultados desses testes fornecem informações sobre quão bem o distrito escolar está cumprindo a missão de educar as crianças. As informações contidas em testes padronizados de grupo pode fornecer algumas informações básicas.
testes de desempenho educacionais padronizados são medidas gerais. A informação que fornecem é semelhante à proporcionada por testes de rastreio médicos. testes de rastreio médico pode sugerir que existe um problema. Na maioria dos casos, o teste adicional é necessária antes que o problema pode ser identificado com precisão e um plano de tratamento desenvolvido. problemas de aprendizagem das crianças são identificados de forma semelhante. Na maioria das escolas, a capacidade individual e testes de desempenho que identificam problemas acadêmicos ou funcionais são administrados por psicólogos escolares e diagnosticadores educacionais.
O que as avaliações dizer?
Como você continuar a sua jornada de advocacia, você precisa entender a natureza exata da doença incapacitante do seu filho (s). Como é que a deficiência afeta-la? Em que áreas? Quão sério é isso? Quais são seus pontos fortes e fracos? Será que ela precisa de educação especial? Quais as questões educacionais precisam ser abordadas? Como você vai saber se ela está fazendo progresso? Quanto progressos são suficientes?
As respostas a estas perguntas serão encontrados nas avaliações e testes que são administrados a crianças e adolescentes.
Muitos pais acreditam que não podem compreender estes testes. Normalmente, seu raciocínio é assim:
Meu Deus. Eu sou apenas um pai. Eu nem sequer terminar a faculdade. Eu não tenho qualquer formação em educação ou educação especial, então não posso entender que stuff!
Ou
As pessoas que fizeram que o teste no meu filho foi para a escola por anos para aprender a fazer isso. Quem sou eu para pensar que eu posso entendê-lo? Eu não sou um psicólogo!
Se você acredita que "não pode" entender o teste do seu filho, é hora de mudar suas crenças. Você pode estar lendo este artigo porque o seu filho ou filha está com um mau desempenho na escola, ou tem sido identificada com problemas de aprendizagem, e agora acredita que ele ou ela "não pode" ler, escrever ou fazer contas. Seu filho deve superar essas falsas crenças sobre aprender novo material ou difícil. E, por isso, deve-lhe
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Statistics:. Princípios gerais
As estatísticas são simplesmente maneiras de medir as coisas e para descrever as relações entre as coisas, usando números. Parte da confusão que muitas pessoas experimentam quando eles começam a aprender estatísticas é por causa dos termos e conceitos não estão familiarizados. Como aprendemos na discussão anterior sobre a medição crescimento físico, existem várias maneiras de relatar a mesma informação (polegadas, pés, jardas, centímetros, etc.) Isso pode ser confuso.
Primeiro, vamos olhar para uma situação familiar que muitos de nós lidar com regularidade-how para medir consumo de combustível do nosso carro. Lembre-se: Quando usamos estatísticas, podemos usar vários termos para descrever o mesmo conceito. Se você quiser descrever gás quilometragem do seu carro, você pode fazer qualquer uma das seguintes afirmações:
O meu tanque de gás está meio cheio
O meu tanque de gás está meio vazio