Justificativa
Os alunos da classe de estudos sociais 8ª série tinham feito um projeto de história oral da família, onde eles entrevistaram membros da família. O professor pediu a cada um para compartilhar a coisa mais interessante que aprenderam sobre sua família. Phillip compartilhada que em 1937, quando seu pai ' avô de 13 anos, houve uma terrível fome em Fizhou na China continental para que o menino foi colocado em um barco com sua irmã mais nova, que era 11. Eles foram orientados a descer quando chegaram a Singapura e busca de parentes. Quando o barco atracou, eles saíram. Não foi Singapura, no entanto; era Taipei, na ilha de Taiwan. O barco à esquerda, e as crianças se hospedaram e para se defenderem sozinhos. Phillip disse à classe que um de seus objetivos era aprender chinês para que ele pudesse aprender mais sobre sua herança de sua família em Taiwan.
A história oral é um método para aprender sobre eventos passados das histórias ditas de pessoas que viveu através deles. Quando os estudantes realizar pesquisa de história oral com os membros da sua família ou comunidade em que estão a participar no que John Dewey (1938) chamado
aprendizagem activa, o que poderia mover-se para uma "cena intelectual mais objetiva da organização" (p. 82 ) enraizada no estudante ' s própria experiência. Os estudantes estão ativamente engajados na coleta de dados quando eles fazem histórias orais. Não só eles estão aprendendo a história, eles estão aprendendo a ser historiadores
envolver os alunos na pesquisa histórica deve começar com os alunos a explorar o seu próprio pessoal, familiar ou história local (Leigh &. Reynolds, 1997; Schwartz, 2000 ). Os alunos podem fazer isso através de entrevistas com membros da família e da comunidade e criando histórias orais — um tipo de material de fonte primária do estudo da história. Outros materiais de base para usar com histórias orais poderia ser artefatos físicos, tais como fotografias, jornais, documentos e outros materiais que o assunto de uma história oral poderiam fornecer (Barton, 2001; Campo, Labbo, Willhem, & Garret, 1996: Hickey , 1997). Há uma variedade de maneiras de usar fontes primárias, tais como histórias orais, documentos, fotografias e artefatos na educação de estudos sociais, mas os professores devem estar conscientes de usar estes em formas construtivas e significativas (Barton, 2005).
Estudos padrões sociais
Vertente 2: Tempo, Continuidade e mudança
Strand 4: desenvolvimento individual e Identidade
Strand 5: Indivíduos, Grupos e Instituições
Estratégia
Apresente histórias orais através da leitura de literatura que está em um tópico de estudos sociais a serem exploradas, tais como avós para crianças, ou que modela o uso de histórias orais como método de coleta de dados. Discutir os livros usando perguntas de resposta leitor e pede: "O que você achou mais interessante sobre a pessoa ' s vida ou o que eles disseram O que você gostaria de pedir essa pessoa se você estivesse entrevistando-los O que mais você gostaria de saber sobre eles??? que você pode querer entrevistar para fazer uma história oral? "
Escolha um tema para histórias orais que está relacionado com uma área de estudo em estudos sociais e é desenvolvida de forma apropriada para o nível de ensino dos alunos. Em alguns casos, as pessoas que estão contando sua história de vida pode ser o mesmo, mas o tópico seria diferente. Por exemplo, os alunos 2º grau pode se concentrar em aprender sobre avós e herança familiar, e eles poderiam entrevistar seus avós. Estudantes na 5ª série pode estar estudando história EUA e entrevistar os mesmos avós sobre suas experiências relacionadas ou memórias de eventos. Para os estudantes de 5ª série, hoje, um avô pode ser entrevistado sobre a Guerra do Vietnã ou o Movimento dos Direitos Civis.
Ajude os alunos a planejar maneiras de reunir informações através de histórias orais. Co-criar questionários e inquéritos. Têm técnicas estudantes do plano e entrevista prática e tomar decisões sobre se deve usar um gravador de áudio ou vídeo, tomar notas escritas, ot; no caso de crianças pequenas que podem não estar escrevendo-se, pedir ao entrevistado para escrever comentários sobre a pesquisa. Em alguns casos, a entrevista de história oral poderia ser menos estruturada e assumir a forma de uma conversa que começa com perguntas abertas em entrevistas semi-estruturadas, seguidas de perguntas de acompanhamento mais estruturado. A permissão para usar as histórias orais deve ser dada pelo entrevistado
Oferecer opções de estudantes para comunicar o que encontraram:.
Os relatórios escritos que resumem a história oral
Q & A relatórios: Virando as perguntas com respostas em declarações
um cartaz sobre a pessoa
Papel que joga a pessoa entrevistada
Convidando o entrevistado como orador convidado
apresentação do PowerPoint usando clipes de vídeo da entrevista
Argumento: Escrever um script usando as palavras do entrevistado e dramatizar isso
o projeto de história oral final podem também incorporar fotografias, cartas, permissão s
modificações em nível de grau
K –; e artefatos, ou cópias destes utilizados com o entrevistado &apos. 2ª Série
Jovens estudantes podem ser introduzidos para a estratégia de histórias orais por entrevistar membros da família. Em muitos estados, a principal série de estudos sociais foco está em avós. Através de entrevistas com os avós, ou entrevistar outros membros da família sobre os avós se eles não podem ser entrevistados, as crianças aprendem sobre o seu património histórico e cultural, suas famílias ea si mesmos.
Apresente um estudo de avós lendo a Caldecott award livro de vencimento
Grandfather ' jornada s do Japão para os Estados Unidos e de volta ao longo de sua vida; s Journey
por Allen Say (1994), uma conta belamente ilustrado do autor-ilustrador ' s avô &apos. A história continua com o autor ' s pai quando criança e, em seguida, o próprio autor. Allen Say aprendeu sobre sua família e herança japonesa a partir de histórias contadas por seu pai e avô. Use perguntas resposta do leitor e pede para discutir o livro e levar em usar a estratégia de história oral com a classe: O que você acha que foi a coisa mais interessante sobre o Vovô ' s jornada? O que você sabe sobre os seus próprios avós? Que perguntas você gostaria de perguntar-lhes sobre suas vidas?
Grave uma lista de perguntas sugeridas pelos alunos, discutir a lista, sugerir questões relacionadas com as normas de estudos sociais, e decidir sobre um conjunto de questões que todos os alunos pode pedir aos seus avós ou pedir a sua família sobre seus avós. Use as perguntas em um formulário com espaço para respostas e fazer uma cópia para cada aluno.
Modelo fazer as perguntas para os alunos, e deixá-los praticar as perguntas em pares. Escrever uma nota para os pais sobre o projeto de história oral sobre os avós e mandar para casa um formulário com as questões desenvolvidas em sala de aula. Anexar um formulário de permissão
Quando os alunos entrevistaram um avô ou outro membro da família sobre um avô, dar aos alunos um quadro de escrita que transforma o formato de perguntas em afirmações para que eles possam escrever uma Q &. Um relatório sobre a sua avós
Q & A. Oral Relatório Histórico
Perguntas
Quando você nasceu? Onde você nasceu?
Como foi quando você era uma criança da minha idade?
Quais são as coisas mais importantes que aconteceu com você?
Respostas
Eu nasci em ____________________ na ___________________.
Quando eu era uma criança de sua idade, __________________________________________________________________________________.
As coisas mais importantes que aconteceram para mim são ________________________________________________________________________________________________________.
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, por Allen Say
Quando Eu cresci Long Ago
, por Alvin Schwarz
3ª Série – 5ª Série
Leia trechos da
Recorde o Pearl Harbor: sobreviventes japoneses e americanos contar suas histórias
(Allen, 2003) e conduzir uma discussão através de perguntas de resposta leitor e pede: Que história interessados mais? Que outros eventos que gostaria de saber mais sobre?
Com os alunos, planejar um projeto de história oral referente a um período da história moderna que eles estão aprendendo sobre, ou eles podem identificar qualquer número de pessoas que poderão participar em um projeto e história oral fornecer uma conta de primeira mão de eventos históricos importantes do passado. Os alunos podem ir além da família ou da comunidade de histórias orais que eles gostariam de realizar. Notificar outros professores na escola sobre uma área de interesse, ou os alunos podem pesquisar online para os participantes (por exemplo, membros de sociedades históricas, veteranos ' organizações, as autoridades da cidade, ou organizações de defesa). Com supervisão, eles podem organizar entrevistas por telefone com pessoas que querem entrevistar, mas não consegue encontrar cara a cara. Os alunos podem usar o olho à tecnologia olho, e-mail, e assim por diante.
Coloque junto um conjunto de texto de livros que modelar o uso de histórias orais que dizem respeito à história dos Estados Unidos e do mundo moderno.
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ensino diferenciado
aprendizes da língua inglesa
histórias orais são uma estratégia eficaz para a aprendizagem de estudos sociais, porque eles podem bater em estudantes ' prévio conhecimento e conexão casa-escola aumento frequentemente citado como falta entre ELLs. estudantes de inglês também pode usar duas línguas: a linguagem casa para entrevistar membros da família e Inglês para escrever os resultados de uma história oral para compartilhar com outros membros da classe
estudantes lutando
aprendizagem andaime. para estudantes lutando com molduras de escrita e modelos, modelagem e aprendizagem cooperativa. Use o Q & um formato de relatório, transformando perguntas que fazem em declarações à medida que escrevem-se o relatório do que eles descobriram a partir da entrevista. Modelo perguntas com os alunos e, em seguida, inverter os papéis para que os alunos podem praticar as perguntas do professor. Os alunos podem trabalhar em pares para praticar a entrevista.
Avaliação
Combine uma orientação para a realização de uma história oral com uma lista de verificação de folha de rosto que tem uma descrição da etapa na realização de uma história oral, a data em que foi concluído, e espaço para um estudante a fazer comentários para a auto-reflexão e avaliação.
Recursos
Hazareesingh, S. (1994).
Falando sobre o passado:. A história oral
Staffordshire, Inglaterra:. Trentham Books
Referências
Referências
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.
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Campo, S., Labbo, L., Willhem, R., &. Garrett, A. (1996). Para tocar, sentir, ver: inquérito Artefato nos estudos em sala de aula social.
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