Você pode ter ouvido o debate sobre as normas fundamentais do Estado comum (CCSS) para o jardim de infância. Algumas pessoas estão argumentando que esses padrões são muito exigente, assim, empurrando as crianças longe e rápido demais e resultando em developmentally inadequadas práticas de sala de aula. Outros estão argumentando que estas normas não são apenas viável, mas a chave para melhorar a educação EUA. Então, o que é um pai a acreditar?
Em primeiro lugar, tenha em mente que padrões são e não são. As normas são expectativas sobre o que os alunos sabem e são capazes de fazer. Por exemplo, o CCSS esperar que, até o final do jardim de infância, as crianças podem "Fazer e responder perguntas sobre palavras desconhecidas num texto." Ou seja, se um professor lê uma história para crianças com a palavra
ponte levadiça
, esperamos que uma criança que não sabe se perguntar: "O que é um
ponte levadiça
?" Se a história descreve um ovo como
enorme
, esperamos que uma criança será capaz de responder à pergunta do professor, "o que você acha
enorme
significa?", usando pistas do contexto e da imagem.
Normas tratar
o que
para ensinar, mas não o fazem dizer professores
como
para ensinar. Por exemplo, há muitas maneiras diferentes para ajudar os alunos aprendem a fazer e responder perguntas sobre palavras desconhecidas num texto. As normas não especificam quais as técnicas que um professor deve e não deve usar.
As normas não são as mesmas que o teste. Uma pessoa pode ter padrões sem qualquer grande escala, testes de alto risco, e em grande escala, testes de alto risco pode existir, e tem feito isso, sem alinhamento com os padrões.
Assim são as expectativas CCSS para o kindergarteners sabem e são capazes de fazer muito alto? A resposta curta é "não está nas mãos de um professor que sabe como tratá-los de forma adequada." O problema, é claro, é que nem todo professor sabe disso. Fatores como os orçamentos da educação apertados e controvérsia sobre a própria adoção da CCSS fizeram com que alguns estados e municípios não investiram no nível de desenvolvimento profissional que alguns professores precisam, a fim de abordar a CCSS adequadamente. O resultado pode ser uma prática inadequada.
Por exemplo, um professor pode pensar que para resolver o padrão que espera que os alunos a "reconhecer e nome de todas as letras maiúsculas e minúsculas do alfabeto," ela precisa para dar às crianças pilhas de planilhas ou treinos longos de chumbo, mas tenho visto muitos professores apoiar as crianças para atender este padrão sem quaisquer brocas ou planilhas. Na verdade, alguns de vocês podem ter um filho que se reuniu esta norma, sem planilhas ou brocas. Os professores podem ler livros alfabeto, jogos de alfabeto de chumbo, dar oportunidades de crianças para escrever letras na areia ou com giz calçada, fazer livros alfabeto personalizados (para o meu filho, D foi de dinossauro!), Usar fantoches do alfabeto, e assim por diante. Não há exercícios ou planilhas aqui!
Então, como você sabe se um professor está fornecendo instruções adequadas ao desenvolvimento para abordar a CCSS para o seu filho? Aqui estão algumas das perguntas que você pode perguntar-se:
O meu filho para casa da escola sentindo positivo e que ele ou ela conseguiu aprender ou conseguir algo
É o meu? criança dado muitas oportunidades para mover e atividades de mudança (versus esperados para se sentar em um lugar por longos períodos de tempo fazendo a mesma coisa)?
o meu filho está dado oportunidades para fazer conexões entre o que ele /ela sabe de a nossa casa e na comunidade e que ele /ela está aprendendo na escola?
o meu filho tem a oportunidade de ouvir a textos que são interessantes para ele /ela e aos textos emergentes leitura com o qual ele /ela pode ter sucesso? (Leitura emergente envolve a leitura de textos muito simples, com palavras simples e apoio de imagens e padrões)
O meu filho está dada a oportunidade de escrever textos que são significativas para ele /ela (por exemplo, uma nota para você, um sinal no sua criação bloco que diz "não toque!" - com estas em qualquer nível da escrita são, quer seja escrevendo, escrevendo a primeira letra de cada palavra, e assim por diante)
Será que o professor? parecem ajustar instrução com base no que cada criança sabe e é capaz de fazer?
as crianças são dadas oportunidades para criar, imaginar, e jogar como parte de sua instrução?
Se o resposta a estas perguntas é "não", é hora de perguntar ao professor, e, quando necessário, o líder da escola, para lhe dizer mais sobre como o CCSS estão sendo tratados. Se o seu filho é infeliz ou desengatada na escola, trabalhar em conjunto com o líder professor ou escola para descobrir como resolver o problema; eles podem vir para cima com mais práticas adequadas ao desenvolvimento. Se não for possível avançar com esta abordagem, considerar a busca de informações e apoio fora da escola, por exemplo, de amigos que são educadores, livros ou artigos para pais ou professores, ou a partir de fontes confiáveis, como a leitura Rockets. Você também pode ajudar os professores na escola do seu filho na obtenção de desenvolvimento profissional em como lidar com os padrões (por exemplo, através da angariação de fundos ou de voluntariado para ajudar quando há um professor substituto).
Vamos transformar o jardim de infância controvérsia no jardim de infância colaboração!