Quantas vezes você encontrou estudantes que "odiava" a leitura que, aparentemente, tinha de ser forçado a ler por qualquer um dos vários meios de coação ou ameaça? Você já notou casos em que um dos essas mesmas crianças tiveram uma vez (mais cedo) se empenhou vivamente material de leitura, impulsionado por uma paixão nativa de descobrir e crescer? Quais são alguns dos principais fatores que promovem ou inibem um amor da leitura?
Trabalho em nível de habilidade de cada aluno e de forma incremental construí-la a partir daí
Para alguns, a resposta à procura que os alunos sabem mais é colocar materiais cada vez mais sofisticados cada vez mais cedo no currículo escolar. Eles argumentam que se um aluno tem dificuldade quando é introduzida a álgebra (como exemplo) na 7ª série, então a solução é introduzir a álgebra a partir do 2º grau e para deixá-lo de alguma forma "infiltrar-se através dos poros da pele" como o estudante avança. Na realidade, os níveis mais elevados de matemática são entendidos na medida em que cada um dos passos abaixo deles foram completamente dominado.
Pode parecer gratificante para dizer que um jovem estudante leu um trabalho sofisticado de literatura, mas se o aluno odiava todo o processo e não entendia nada disso (como era sobre sua cabeça), então não há realmente nenhuma vitória vale a pena comemorar. Você tem que dar às crianças livros a um nível que eles possam ler com sucesso. Isso não significa mimar as crianças na leitura de livros só simples. O ponto é, certamente, para movê-los para cima em níveis mais elevados, mas a fazê-lo, movendo-os ao longo de uma progressão incremental que promove o progresso genuíno.
Se você fosse um treinador de peso, você iria insistir continuamente que um aluno levantar 200 libras de peso, quando ele não podia nem levantar 100 libras? Então, quando o estudante continuou a falhar e sofrer e experimentar forte pressão no nível de 200 libras, você iria responder, dando-lhes sessões de estratégia especiais ou lidar sessões ou ...? Claramente, seria muito mais eficaz para mover o estudante a um nível mais baixo de peso e para formar os vigorosamente para cima a partir daí.
Ao forçar os alunos a ler livros acima do seu nível, você trancá-los em uma situação de perda e promover desgosto para a leitura.
Trabalhar com interesses naturais de um aluno
muitas vezes tenho resolvido resistência aluno a leitura através do trabalho com os interesses naturais da criança. Eu não peço um leitor resistente, "O que você está interessado em ler?" A resposta provavelmente será "nada". Em vez disso, através de conversa de rotina e interação, eu descobrir que os interesses da criança. Eu, então, encontrar livros a um nível adequado sobre esses temas específicos. Eu não torná-lo um exercício acadêmico. Eu nem sequer necessariamente anunciar que vamos ler. Eu simplesmente começar a compartilhar algumas informações "cool" sobre bugs ou skates ou karaté ou foguetes navios (ou o que quer que os interesses dos estudantes), que passa a ser em um determinado livro.
Eu não retratar a leitura como um exercício maçante; leitura é o meio de algum tipo de comunicação muito interessante. Especialmente no início, eu posso ter que fazer mais da leitura (enquanto o estudante segue ao longo). Como o aluno recebe mais engajados, eles começam a ler mais. Todo o tempo, eu participar na conversa animada com o aluno sobre o conteúdo do que estamos lendo. Meu interesse é real. A cena parece menos com um professor que ensina um estudante como ler do que parece como duas pessoas animadamente falando de um grande filme que já vi. Todo o tempo, a capacidade do aluno e desejo de ler estão melhorando.
não Caso o estudante esteja lendo somente a literatura mais fino? Um certamente quer um aluno a ler literatura de qualidade, mas vamos colocar pela primeira vez a ênfase na criação de interesse e habilidade na área de leitura. Então, com uma quantidade crescente de capital do interesse e disposição, torna-se muito mais fácil para esticar progressivamente o aluno em diferentes gêneros e tipos de material de leitura. Pense nestas duas opções: (1) Você fazer a batalha com um aluno, tentando forçá-los a ler três livros clássicos particulares, com forte resistência, o progresso muito lento, e um interesse esmagado na leitura; (2) Ao alinhar com os interesses do aluno, você acender um interesse em ler tais que avidamente ler dezenas de livros (e alguns deles são clássicos).
Comece fazendo um leitor em vez de imediatamente tentando fazer um crítico literário
Aqui está uma analogia. Suponha que um professor /tutor está tentando levá-lo interessado e hábil em carpintaria, que é uma área relativamente nova do esforço para você. O professor começa por levá-lo através do processo de construção de uma caixa simples. Suponha que você trabalha durante 10 minutos de corte dos lados da caixa e, em seguida, o professor pára para uma discussão sobre os tipos de serras: serrote, rasgo serra, serrote, serra circular, serra da tabela, braço radial viu, mitra serra, serra rotativa, concreto vi, e assim por diante. Você começa a martelar os lados juntos e alguns minutos para que o professor tem de fazer uma análise dos tipos de martelos e seus usos: martelo, pein bola, pein cruz, clube martelo, martelo trenó, malho, e assim por diante. Suponha que seu trabalho continua a se frequentemente interrompida com exercícios, como uma dissecação de tipos de caixas e seus usos, tipos de lixa, carpinteiros famosos, e para baixo na lista. Será que este processo provavelmente resultará em você desenvolver um senso de discernimento, julgamento, criatividade e habilidade na arte da carpintaria ou talvez mais provável tendem a enfraquecer o seu interesse no assunto?
O que acontece se fortemente empurrar os alunos em análise literária e crítica antes de terem (a) domina a leitura com alta fluência; (B) domina a leitura com alta compreensão; (C) li muitas obras de muitos autores diferentes em uma variedade de estilos diferentes; e (d) desenvolveu sua paixão natural para a leitura? Antes destes pontos foram alcançados, até que ponto os estudantes devem ser feitos para dissecar trabalho escrito: protagonista, antagonista, enredo, cenário, tema, símile, metáfora, alusão, aliteração, hipérbole, personificação, prenunciando, gênero ...? Quanto disto será adquirido naturalmente por alunos se eles estão autorizados a desenvolver em leitores qualificados e experientes? A escrita é uma forma de arte. A leitura envolve uma experiência desta forma de arte. Trata-se de uma comunicação. Quando uma pessoa assiste a um concerto, eles normalmente analisar cada barra da música que passa junto?
Uma pessoa com um alto nível de conhecimento, habilidade e experiência em um campo tendem a ter bom senso e pensamento analítico nesse campo. Isso é desejável. No entanto, essas habilidades desejáveis não são necessariamente alimentada por tentar fazer um crítico literário antes que um tem feito um excelente leitor que gosta de ler. Um não cultiva o gosto pela leitura, fazendo a leitura em um processo de teste. Por outro lado, quando nos concentramos sobre os alunos, utilizando a literatura em seu nível de habilidade que se alinha com os seus interesses e quando fazemos leitores qualificados que lidos por estudantes escolha-tal (como se vê) tendem a fazer bem na porções de artes da linguagem de testes padronizados.
Incentivar e cultivar a leitura para a compreensão
Pense em um momento em que você estava completamente absorvido por algum material que você estava lendo. Com esse material, você estava apenas deslizando e usando memorização sem realmente segurando-a-ou foi genuína compreensão ocorrendo? Em alguns casos, leitura real foi suplantado com substitutos pouco profundas. A leitura tem, por vezes, tornam-se obter "impressões vagas" ou "adivinhar" ou folhear e tentar isolar alguns pontos. Tais atividades podem muitas vezes servem para ajudar um aluno para passar um imediato teste somente a perder as informações de algumas semanas (ou mesmo um dia) mais tarde. informações não digerido entra e é posteriormente cuspir; entra, é cuspido para fora; entra, é cuspido para fora ... a maioria dos que, em última análise lavados. Quando os alunos "ler" desta forma durante toda a muitos anos de escolaridade, que pode ser dada uma falsa sensação de segurança. Afinal, eles estão passando os testes. Eles parecem estar ganhando no sistema. Um dia, porém, eles terão de caminhar para o mundo "real". No mundo "real", uma verdadeira compreensão é necessária, a fim de ser altamente eficaz.
Ao trabalhar com os alunos, promover a leitura com compreensão. Promover a leitura, onde uma conexão real e verdadeira comunicação estão ocorrendo. Além disso, promover a tomar os entendimentos obtidos com material escrito e aplicá-las para produzir os resultados desejados.
Definir um exemplo
Dando o exemplo significa abertamente gostar de ler-se. A leitura não deve ser transmitida às crianças como uma espécie de punição que se deve suportar; deve-se, naturalmente transmitida como um meio de comunicação agradável e desejável que abre um mundo de conhecimento, imaginação e entretenimento.
Um adulto que define um exemplo notável de cultivar um amor de leitura (através do emprego de estratégias que funcionam, mesmo que eles não podem ser sempre considerada "tradicional") é nacionalmente aclamado sexta série do professor de artes da língua Donalyn Moleiro. Ano após ano, ela fez de forma consistente os alunos em leitores ávidos, com seus alunos normalmente ler mais de 40 livros em um ano escolar. Parece que sua sala de aula, foi transformado em uma biblioteca aconchegante e convidativo, onde os alunos são capazes de exercer alguma escolha nos livros que foram escolhidos e onde a leitura é dada prioridade (não livro relatórios e planilhas). [Para saber mais sobre Donalyn Miller e seus estratégias, vá para BookWhisperer.com]