LD e ADD /ADHD consulta acerca de Eileen S. Marzola, Ed.D.Q: My quarta série de nove anos de idade, foi recentemente diagnosticado com ADHD. Ela está tomando Adderall por aproximadamente um mês agora. Houve uma notável melhoria na sua caligrafia. No entanto, Adderall não parece ter ajudado com os problemas de computação. O teste de ADHD mostraram que ela tem um QI de 145. Ela estava no 12+ grau em leitura /compreensão, mas apenas ao nível do grau em matemática.
Recebemos recentemente suas pontuações CTBS padronizados (tomadas pré-Adderall) e ela marcou no percentil 90 + em todas as disciplinas, exceto a matemática - o percentil 72, em princípios de matemática e teorias, mas apenas o percentil 14 na computação matemática. Ela está lutando com a computação desde a primeira série. Ela agora acredita que ela "não pode fazer matemática." Flashcards e brocas no papel não parece funcionar. Ela vai descobrir as respostas para os fatos de matemática, aplicando o que ela já sabe, mas parece que não consegue memorizar as respostas. Este recebe-la em problemas em um teste cronometrado, uma vez que ela não tem tempo para entendê-los pelo caminho mais longo. Seu pai e eu estamos no final dos nossos juízo quanto à forma de ajudá-la a decorar os factos de multiplicação (divisão está chegando). É muito frustrante para ser incapaz de superar esse obstáculo quando ela obviamente sabe como aplicar a matemática. ? Todas as sugestões
A: Primeiro, faça uma lista de todos os fatos que ela precisa para aprender na multiplicação. Em seguida, passar por um conjunto de cartões de memória flash e fazer três pilhas: os que ela sabe automaticamente (auto-fatos); aqueles que ela sabe, mas são lentos (estrato-fatos); e aqueles que não sabe nada.
Você vai focar apenas os fatos que ela realmente precisa para a prática. Pegue uma caneta marca-texto e cor em todos os fatos que ela conhece rapidamente. Veja se ela sabe o "turn-around" de todos esses fatos (por exemplo, 4 x 3 e 3 x 4). Se não o fizer, focar na prática os primeiros até que eles são automáticos, também.
Em seguida, tomar as estrato-fatos e trabalhar na velocidade de construção. Costumo usar um baralho de cartas (apenas números, por favor). Explique o que você quer para a prática (por exemplo, 9 x mesas), defina um stop-relógio por um minuto, e deitou-se os cartões um de cada vez para que ela se multiplicar. Diga-lhe as respostas a qualquer que ela recebe errado de modo que quando o número chega-se novamente, ela terá uma melhor chance de acertar. Objectivo para 20-30 fatos em um minuto. Gráfico seu progresso com um gráfico. Recompensá-la para aumentar sua velocidade. Existem também alguns programas de computador de matemática que ela pode usar para praticar de forma independente para construir a velocidade. Por exemplo, você pode programar nos fatos que ela precisa para a prática de um programa como o Math Blaster.
Ajude-a a construir a partir do conhecido para o novo em fatos desconhecidos. Vamos dizer que ela sabe que 6 x 6 = 36, mas não pode vir até com 6 x 7. Você pode mostrar que ela pode usar o que ela sabe como um "fato âncora" para ligar para descobrir o que ela não faz conhecer. Se 6 x 6 = 36, então adicionar mais 6 para obter 6 x 7 = 42.
Esta é a melhor maneira que eu sei como fazer isso se ela tem alguns buracos em seu aprendizado de suas tabelas. Se ela sabe muito poucos deles, no entanto, tentar apresentá-los de uma forma menos tradicional (mas mais fácil de aprender) ordem: x0, x1, x2, x5, x9, x10, (e por sua vez,-around) e quadrados perfeitos (por exemplo, 6 x 6). Então você fica com 10 fatos para aprender e sua "arounds transformar-". Muito menos carga sobre a memória de aprender desta forma.
Uma vez que estes são dominados, tentar alguns "fatores ausentes" (por exemplo, 6 x? = 42) para se preparar para a divisão.
Finalmente, se você quiser encontrar algumas maneiras divertidas para praticar matemática, dê uma olhada no livro de Peggy Kaye,
Jogos de Matemática
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