Nada desliga aprender bastante como ensino. Há ainda um estudo agora para provar isso
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Os pesquisadores Elizabeth Bonawitz da Universidade da Califórnia, Berkeley, e Patrick Shafto da Universidade de Louisville, no Kentucky, queria saber se dizendo fatos miúdos é um método eficaz para fazê-los começou na aprendizagem. Afinal, oferecendo-se verdades é bastante eficiente - ter passado um monte de detalhes e, em seguida, as crianças podem sentar e realmente descobrir algumas coisas
Ensino = aprendizado, certo.? Errado.
Um pequeno artigo no
Economist
explica que neste estudo sobre a aprendizagem, 85 de quatro anos de idade em uma visita ao museu foram autorizados a brincar com um brinquedo que nunca tinham visto antes - um emaranhado de tubos coloridos. As crianças foram divididas em quatro grupos, cada um dando uma quantidade variável de instrução sobre o brinquedo.
Um grupo foi mostrado que puxando um tubo, você poderia fazer o barulho brinquedo. Após a demonstração guincho, o instrutor disse que "é assim que as minhas obras de brinquedo" e, em seguida, deixar as crianças brincar com ele.
Em outro grupo, o instrutor fez o grito de brinquedo e, em seguida, foi interrompido e deixou a sala. No terceiro grupo, o instrutor agiu como o barulho foi um acidente. No quarto grupo, o brinquedo foi simplesmente apresentou, não demos.
As crianças que estavam no último grupo jogou com o brinquedo para a maior quantidade de tempo. Eles também descobriram mais sobre o brinquedo - dentro de um dos tubos havia um espelho, outro tinha um botão que acendeu uma luz. As crianças do primeiro grupo - a ", é assim que funciona!" Grupo - jogado com o brinquedo do
crianças no terceiro grupo menos e não encontrar muitos dos outros recursos - o grupo guincho acidental. - jogou um pouco mais do que o primeiro grupo e encontrou mais recursos, mas jogado por um curto período de tempo (e encontrou menos recursos) do que o grupo com o instrutor que estava
Eu amo este estudo "interrompido". por muitas razões, uma das quais é que me sinto vingado. Com cada um dos meus filhos, eu gastar menos e menos tempo de descer no chão e mostrando-lhes coisas - jogar com eles, etc. eu notei desde o início com o meu primeiro filho que quanto mais eu fiz quando nós jogamos o menos interessado que estava em jogo . Lembro-me de fazer rebentando jogo Doh pela primeira vez. Eu tenho realmente para ele, fazer um bebê em miniatura com os lábios e cabelos e orelhas e um pouco de fralda e tudo mais. A minha filha adorou. Então ela fez Jogar bebês Doh. Toda vez maldita eu saí as coisas.
Eu tentei levá-la em outras coisas, então eu fiz uma árvore. Então ela fez uma árvore. Eu fiz uma cobra. Ela fez um lanche. Bolas, bolas. Pilão, pilão. Eu não tenho um problema Doh brincar com meus outros filhos, porque eu nunca sentou-se para fazer jogo Doh com eles (que é o irmão s são para).
Ele vai além Doh do jogo. Este estudo também justifica a minha decisão de enviar os meus filhos para a escola, que, entre outras coisas, tem uma maneira muito pouco convencional da matemática de ensino. Eles não começar com fatos de matemática - 2 + 2 = 4, 1-1 = 0. Em vez disso, eles ajudam as crianças descobrem essas coisas em si. É chamado de "construtivismo", que tem um terrível rap, mas quando bem feito é totalmente ótimo.
Em vez de simplesmente saber os exercícios de matemática, a minha filha descobriu outras coisas sobre o mundo dos números. Como as crianças com o brinquedo maluco no estudo, ela está - metaforicamente falando - encontrou um botão escondido que transforma em luz, notou um espelho enterrado no fundo do tubo. Como? Seus professores deu-lhe alguns problemas de palavra e saiu do caminho
. Foto: Elizabeth Bonawitz via
Economist
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