precoce antes, mais rápido, melhor: as crianças precoces
O que realmente significa quando uma criança atinge metas à frente de seus pares
Como um. preschooler, Chad deVries * costumava sentar-se no sofá em casa, em Maitland, Ontário., debruçado sobre livros ilustrados, contando as histórias para si mesmo. Sua mãe, Caitlin, simplesmente assumiu que ele tinha memorizado as palavras. Então ela notou Chad "leitura" um livro que ela não achava que ela já tinha lido para ele antes. Curioso e um pouco animado, ela e seu marido decidiram testar o mais velho de seus dois filhos, entregando-lhe um livro que eles tinham certeza de que ele nunca tinha visto. Ele lê-lo facilmente
Então, eles tentaram um outro livro -. Com o mesmo resultado. Em pouco tempo, a capacidade do Chad se tornou um tema de fascínio para amigos e parentes. "Nós temos um vídeo dele lendo Dr. Seuss em uma festa de aniversário da família", diz Vries. Chad foi 3½ no momento.
DeVries logo encontrou-se cortar as acusações de que eles tinham de alguma forma empurrados Chad na leitura precoce. Mas ela diz que a realização de Chad não tinha nada a ver com qualquer esforço especial por parte de seus pais. "Eu estava cuidando de um bebê no momento", diz Vries. "Eu garanto a você que não tem tempo para ser perfuração ele em letras ou fonética."
Algumas crianças são tão naturalmente precoce como Chade e a maioria dos pais não esperam que os seus filhos a ler aos três. Mas muitos de nós tipo de gosto quando nossos filhos são, bem, pelo menos, um pouco à frente. E certas pessoas têm colocado um esforço considerável para que isso aconteça, a elaboração de brinquedos, vídeos, aulas e outros sistemas de aprendizagem para obter mais crianças a ler, falar, nadar, identificar cores ou fazer qualquer coisa mais rápido e mais cedo. Mas se certas crianças, naturalmente, desenvolver habilidades cedo, isso significa que a maioria das crianças devem ser encorajados a fazer o mesmo? Nenhuma criança deixada behindJean Piaget, o psicólogo do desenvolvimento francês, chamou-lhe a obsessão norte-americana:. Se algo é bom para o desenvolvimento da criança, em seguida, mais, mais cedo e mais rápido deve ser melhor
cartões Flash projetados para ensinar bebês os nomes de objetos, animais e cores foram em torno de mais de 25 anos. No entanto, a ideia de que muitas crianças podem ou devem aprender habilidades mais cedo e mais rápido do que se estivessem em seu próprio vapor pegou em meados da década de 1990. Empresários cooptados a "nova investigação sobre o cérebro", como era chamado na época, para comercializar todos os tipos de brinquedos, CDs e vídeos que supostamente melhoradas desenvolvimento do cérebro.
Testemunha a proliferação de vídeos por Brainy Baby, Baby Einstein e seus concorrentes, que tenham vendido aos milhões desde o lançamento em 1995. e novidades continua vindo. Robert C. Titzer, um auto-proclamado americano "especialista na área da aprendizagem infantil", diz ele desenvolveu um método que começa a ensinar bebês de até três meses para ler. Seu site apresenta um pequeno vídeo de um bebê que toca várias partes de seu corpo em resposta ao flash cards ele mostra a ela. Parece que ela foi treinada para reconhecer certas palavras como objetos, e associar o objeto com a parte correspondente do seu corpo. O termo técnico para o que ela está fazendo é "emparelhado aprendizagem associativa." Parece um salto de chamá-lo de ler. (Veja The Real Deal para a colher em outros produtos de aprendizagem precoce.)
Mesmo quando os pais estão céticos sobre a campanha publicitária, o efeito cumulativo é difícil de suportar. "Se eu não comprar este produto", um novo pai pode se perguntar, "meu bebê vai ser deixado para trás pelos seus pares que não tê-lo?" Decifrando o codeWhen se trata de aprendizagem precoce, não é fácil separar o bife do chiar. Vamos começar com o que sabemos. Sabemos, por exemplo, que, enquanto uma minoria consistente de crianças a desenvolver certas habilidades como a leitura e falando muito mais cedo do que seus pares, alguns normal e até mesmo as crianças brilhantes aprender as habilidades um pouco mais tarde do que o normal. Sabemos também que o surgimento de diferentes habilidades podem ser desigual na mesma criança. Chad, agora com oito, lê-se magistralmente, ainda tem lutado com a caligrafia. Hailee Clements poderia assobiar aos dois, mas, de acordo com sua mãe, Shaunda Clements de Calgary, agora que ela está cinco ainda é difícil dizer o que essa capacidade cedo significado.
Também sabemos algo sobre leitura precoce. Enquanto não é necessariamente um sinal de gênio, os primeiros leitores são geralmente "mais esperto do que o urso médio." Nancy Ewald Jackson, psicólogo do desenvolvimento e da leitura especialista aquisição da Universidade de Iowa, diz que uma revisão da literatura encontrou a média de QI de início leitores foi 130. "Isso é claramente acima da média, mas metade do grupo não se qualificaria como dotados em termos de QI", ressalta. Um de seus estudos mostraram que os leitores do jardim de infância precoce tende ainda a leitura acima do nível do grau de quinta e sexta séries. Mas não está claro se isso é porque eles eram brilhantes, e, portanto, ler cedo, ao invés de ler porque cedo, e, assim, tornou-se mais inteligente.
Jackson diz primeiros leitores são geralmente bons em "quebrar o código" - descobrir a relação entre a impressão e os sons da língua. "Depois de terem quebrado o código, um interruptor ocorre e compreensão torna-se a principal coisa", diz ela. compreensão plena requer conhecimento do mundo, a capacidade de raciocínio e compreensão das estruturas de frases complexas, que geralmente vêm mais tarde. Isso pode explicar por que as crianças sobredotadas que não rachar o código de início de apanhar rapidamente quando eles fazem.
Titzer argumenta sua abordagem aprendizagem precoce reduz o risco de problemas de leitura mais tarde. No entanto, Charles Nelson, psicólogo do desenvolvimento na Universidade de Harvard, embora não familiarizados com os métodos e as reivindicações de Titzer, acredita que os riscos de tentar acelerar o desenvolvimento em geral superam os benefícios. "Eu me preocuparia com as crianças se sentindo pressionado ou habilidades para agradar adultos aprendizagem, em vez de si mesmos, ou crianças que estão sendo empurrados para acadêmicos, quando deveriam estar brincando." Muitos especialistas em desenvolvimento infantil concordam, mas os estudos que lançam luz sobre este tema são poucos e distantes entre si. Em um estudo americano publicado em 1991, os pesquisadores compararam crianças em uma pré-escola orientada para jogar com outras pessoas que participaram de uma pré-escola acadêmica incorporar mais instrução formal conduzida pelo professor. Eles não encontraram nenhuma vantagem significativa em testes de habilidades acadêmicas, criatividade e bem-estar emocional. A única diferença que se aproximou significância estatística foi que as crianças do pré-escolar acadêmico mostrou um pouco mais a ansiedade de teste.
Outra, estudar um pouco maluco-som mostrou as crianças que eram quase pronto para andar poderia ser feito para andar mais cedo, sendo colocado em arreios e treinamento em esteiras. Mas não houve benefícios a longo prazo para a sua aprendizagem acelerada. "Eles caminharam algumas semanas antes e depois estabilizou, e seus pares apanhados", diz Nelson
David Bjorklund, um psicólogo do desenvolvimento evolutivo da Universidade Florida Atlantic, sugere um outro, a preocupação mais preocupante: ". Quando você proporcionar a estimulação que é em excesso do que é típico, você não sabe o que todos os efeitos vão ser, e alguns desses efeitos podem ser negativos. "Ele aponta para um estudo onde os investigadores abriram os topos dos ovos antes de filhotes chocado e expô-los a padrões de luzes que normalmente vê depois de emergir. "A discriminação visual foi melhor no início da vida", diz ele, "mas eles eram muito mais pobres em identificar a voz de sua mãe, que é, para as aves, uma habilidade evolutiva crítica."
Nos seres humanos, a comparação mais próxima é com bebês prematuros que recebem lotes de estimulação sensorial - por exemplo, as luzes e os sons do NICU - quando os seus sistemas nervosos não estão prontos. Heidelise Als, um psicólogo recém-nascido com o Hospital Infantil de Boston, diz que esta experiência sensorial esmagadora leva a caminhos cerebrais alteradas, o que pode causar alguns problemas de desenvolvimento e cognitivos experimentados por esses prematuros.
Nenhum desses exemplos prova que a rechaçados tentar ensinar um bebê o alfabeto seria prejudicial, mas eles apoiar aqueles que dizem que a aceleração do desenvolvimento infantil tem benefícios questionáveis e pode ser arriscado. Isso é suficiente para suprimir a angústia que surge quando ouvimos falar sobre uma criança que parece estar à frente de nossa própria? Quando, mais tarde é melhor do Pai
de hoje
Passos & Estágios colunista Teresa Pitman viu diferenças de desenvolvimento dentro de sua própria família. Seu terceiro filho, Danny, começou a ler antes de completar quatro anos - enquanto o seu ainda-não-leitura irmã mais velha, Lisa, tinha seis anos. Na verdade, Lisa não iria começar a ler por mais dois anos. Pitman estava preocupado? "Talvez um pouco", diz ela, mas "Estou convencido de que a tentativa de empurrar Lisa antes que ela estava pronta teria sido um desastre." Esse foi o caso com a filha mais nova de Pitman, Jeremy. Na escola, ela diz, "sentia-se tão frustrado que chegou a um ponto em que ele odiava livros. Ele não quer que eu leia mais com ele. "Ele ainda era um não-leitor no final de grau dois
.
No entanto, apesar de seus começa tarde, as crianças passaram a prosperar academicamente. Jeremy pegou a leitura durante o verão e saltou para o grupo de leitura superior em sua classe de grau e três. Mais recentemente, Lisa terminou seu mestrado com nota máxima. A sua experiência certamente não está de acordo com a mentalidade anteriormente-é-melhor. E, como muitos pais liberais-pensando, Pitman estava relutante para empurrar acadêmicos com o possível detrimento de outros aspectos do desenvolvimento de seus filhos, especialmente seu desenvolvimento emocional.
Stanley Greenspan, um professor clínico de psiquiatria, ciências comportamentais e pediatria da Faculdade de Medicina da Universidade George Washington, em Washington, DC, vai um passo além. Em primeiro lugar, ele diz quando medimos o desenvolvimento precoce, na maioria das vezes estamos medindo as coisas erradas. "Empurrando a leitura e outras habilidades cognitivas baseados em memória é o caminho errado para ajudar o desenvolvimento do cérebro de uma criança, porque você só está jogando com algumas árvores e ignorando a floresta. A leitura é importante, mas é uma habilidade rote, e tem pouco a ver com a capacidade de analisar e compreender ideias profundamente, que é onde a inteligência se encontra realmente. "
Em segundo lugar, Greenspan e Stuart Shanker, presidente da Conselho para o desenvolvimento da Primeira Infância e professor da Universidade de Toronto York, recentemente proposto uma teoria fascinante sobre o desenvolvimento da inteligência em um livro chamado
a primeira ideia
. Eles argumentam desenvolvimento emocional das crianças não é apenas importante para melhorar os chamados inteligência emocional, mas que a emoção ea razão são indissociáveis. Ambos os homens têm trabalhado extensivamente com crianças que têm problemas de desenvolvimento, incluindo autismo. Algumas das crianças com quem trabalhavam poderia contar, até mesmo calcular, mas os números não tinha qualquer significado para eles até terapeutas criados uma experiência emocional da quantidade através da negociação de mais de tostões ou doces. A chave é que a emoção é um componente central de qualquer pensamento, símbolo ou idéia. Quatro não é apenas uma palavra, um símbolo em uma página ou quatro dedos levantou; É também a quatro pessoas mais importantes da minha mundo - Mãe, pai, irmã do bebê e eu. "A capacidade de razão começa com a compreensão interações emocionais com outras pessoas e depois é aplicada a coisas mais impessoais, como leitura, matemática, debater e raciocínio científico", afirma Shanker.
Isto não é para deitar marcos de desenvolvimento mais concretas fora da janela. Obviamente, é importante que as crianças aprendem a falar de uma certa idade. Mas Shanker e Greenspan se preocupar que a ênfase excessiva nas competências académicas início poderia ofuscar o outro menos concreto (e mais difícil de medir) habilidades que também desempenham um papel importante na inteligência de uma criança - por exemplo, a sua capacidade de se engajar no que eles chamam de sinalização emocional, algo que começa na infância com trocas suaves de assobios e murmúrios sobre mudanças de fraldas e alimentação.
produtos de aprendizagem têm o seu lugar, talvez até mesmo aqueles vídeos gênio do bebê. (Psst! Shanker admite seus filhos foram assistidos-los em quantidades limitadas.) Mas o desenvolvimento da criança saudável é sobre muito mais do que quando uma criança se arrasta, fala em frases ou lê em comparação com a próxima criança. . E tudo o que fazemos para nutrir ou aumentar esse desenvolvimento provavelmente irá funcionar melhor quando pensamos em termos de toda a criança, não apenas um subconjunto de habilidades
O verdadeiro negócio:
Mito: CDs de música clássica fazer bebês smarter.Reality: Essas gravações são agradáveis samplers da música clássica que os pais e bebês podem desfrutar - nem mais, nem menos
Mito:. padrões preto e branco ajudar a desenvolver vision.Reality dos bebês: Embora seja verdade que objetos de alto contraste (incluindo preto e branco) são mais fáceis para recém-nascidos de focar, eles não fazem nada em especial para aumentar o desenvolvimento visual
Mito:. Assistindo bebê Brainy
O cérebro esquerdo Comprar e
cérebro direito
vídeos irá melhorar thinking.Reality lógico e criativo pouco ones ': especialização Esquerda-direita não começa até cinco ou seis anos
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