Domanda
Sono un insegnante di discorso /lingua. Sarò osservando una quinta elementare studente la cui lettura
fluidità è lento, ma la comprensione va bene. Il discorso di questo bambino è anche
lento. Come sono questi connessi? Non hanno bisogno di cambiare se la comprensione è
bene? Potrebbe essere solo un ritardo di elaborazione?
Risposta
Ciao Anna.
Sembra che ci sia una buona dose di dibattito circa l'importanza della lettura fluidità, così la tua domanda è davvero buono. Credo che la prima domanda è - come esattamente fa il bambino decodificare? Per sapere che, bisogna sentirlo leggere per via orale. Egli perdere i "piccoli" parole come la lettura di 'a' per 'un' o 'la' per 'loro'? Ne ha di tornare indietro e correggere errori di spunti? Egli perdere le cose e raramente sembrano accorgersi? Se queste cose stanno accadendo, che probabilmente ha bisogno di lavoro nello sviluppo di consapevolezza fonemica e richiamo ortogonale. La ricerca su questi temi indica che debole consapevolezza fonemica e riconoscimento delle parole prevedono calo punteggi di comprensione nel corso del tempo. La lettura appena diventa troppo difficile.
Se la sua decodifica è liscia ma solo lento, si dovrà decidere se è troppo lento. È lui probabilità di evitare la lettura, perché ci vuole troppo tempo? Sarà in grado di leggere il volume di materiale necessario in materia di istruzione di livello superiore? Il suo modo di parlare più lentamente può essere correlato e può far sembrare come un problema insormontabile, ma se la sua lettura è troppo lento, ci sono cose produttive da fare a questo proposito.
Per valutare piuttosto la sua consapevolezza fonemica, riconoscimento delle parole e fluidità, mi consiglia test standardizzati somministrati individualmente che include un misure di lettura orale, come il grigio prova orale di lettura.
Per ulteriori informazioni, controllare il mio sito web www.appliedlearningprocesses.com
Per una ricerca sulla fluidità, google Maryanne Wolf.
Spero che questo aiuti!