Domanda
Nella vostra 4/12/08 risposta a Ann Fisher per quanto riguarda case manager responsabilità si menziona che hai creato altri modelli per servire gli studenti secondari ma le cose tendono a tornare alla modo in cui erano quando si esce. La prego di descrivere ciò che altri modelli alternativi che avete usato per mantenere gli studenti di cadere tra le fessure? Grazie!
Risposta
Il modello che ho usato non è tutto compreso, il che significa che non cattura ogni studente, ma non cattura più rispetto al modello tipico usato oggi. Ci sono fondamentalmente tre modelli utilizzati nelle scuole secondarie di oggi. Il primo è una serie dal periodo di autonomo classi materia. Gli studenti prendono lettura, inglese, matematica e competenze di studio nelle classi di educazione speciale, alcuni addirittura aggiungono educazione speciale studi sociali o la scienza. Il problema con questo modello è che gli educatori speciali sono raramente soggetti esperti di contenuto.
Il secondo modello usato oggi è un modello tutto inclusione. In questo caso gli studenti sono in tutte le classi regolari e insegnanti di educazione speciale ruotano da classe a classe, lasciando cadere in aiuto sia casuale o in base a una pianificazione. Mentre i docenti sono esperti di contenuto, gli educatori speciali sono raramente addestrati come consulenti, e di essere una buona, hanno bisogno di essere esperti didattici, di cui pochi sono.
Il terzo modello è quello che vedo più adesso. Si tratta di un modello di "Studio Competenze", dove gli studenti sono in tutte le classi regolari tranne chiamati abilità di studio, che viene insegnato da un insegnante Special Ed. Qui l'insegnante ed speciale diventa tutore per tutti i contenuti del corso. Lo studente ottiene voti migliori, ma tutto si ferma miglioramento di abilità.
Quello che ho utilizzato è un modello di consegna di tre servizi a più livelli. Il primo livello è per gli studenti sono più vicino a essere fuori di educazione speciale. In questo caso gli studenti sono in classi generali e collaboratori altamente qualificati sono strategicamente posizionati nelle classi come assistenti agli insegnanti di istruzione generale. Alla fine della giornata, vi è una speciale formazione "supporto" classe insegnata da un insegnante ed e aiutanti qualificati sono lì per ulteriore sostegno. Agli studenti viene insegnato strategie, non solo ha contribuito con i contenuti. Parte di ogni periodo di categoria ottengono di applicare tali strategie per i materiali di classe ... ma lo scopo è quello di imparare ad essere uno studente migliore, non ottiene voti migliori.
Il secondo livello è di risorsa autonomo periodo le categorie di camera, però, la lettura e l'inglese sono insegnate insieme (ricerca dimostrato efficace con gli adolescenti), dove la concentrazione è su di sviluppare la comprensione, la fluidità e lo sviluppo del vocabolario in lettura e dell'applicazione di appropriate strategie di grammatica e la scrittura di compiti scritti. Lo scopo è quello di migliorare le competenze. Math è insegnato come l'altra classe, dove la concentrazione è sul calcolo fluidità e l'applicazione pratica (abilità di vita). Questi studenti sono più indietro rispetto al gruppo di inclusione, e dimensioni delle classi sono mantenuti intorno al 12. L'istruzione è diretta in grandi gruppi con la pratica applicata.
Il terzo livello si vede raramente nelle scuole. È bonifica intenso in natura. Spesso è un periodo doppia classe. La classe è raggruppato in gruppi di tre o quattro studenti. L'istruzione è intenso con lo scopo di rendere rapida crescita abilità. Questi studenti sono più indietro e davvero hanno bisogno di accademici. Prendono un minor numero di lezioni di educazione generale.
Questo modello richiede più personale, il che significa che costa di più ... fondi però, ho mescolato da altre fonti diverse di formazione solo speciale, aggiungendo così più soldi per assistenti e docenti. Titolo I è una fonte dove gli studenti hanno bisogno di competenze simili, e la selezione di classe non interessa quello che il finanziamento categoria gli studenti provengono da fino a quando i numeri complessivi rimangono equilibrata alle fonti di finanziamento.
Questo probabilmente non è l'unico modello che è successo, però, non possiamo continuare ad offrire qualsiasi servizio si adatta tutti i modelli. Con il tempo gli studenti raggiungono la scuola secondaria, in particolare delle scuole superiori, i loro bisogni diventano molto diverse. Non riesco a capire perché qualcuno pensa che abbia senso per limitare le nostre possibilità di servizio o uscire capacità di insegnamento. Vi è una credenza comune che lo sviluppo allievi di formazione speciale abilità raggiunge un plateau, il che significa che non si svilupperà ulteriormente. Vi è in realtà molto piccola ricerca per sostenere questa nozione. la ricerca dice che gli studenti di tutte le età beneficiano di un'istruzione adeguata. Il nostro problema è stato che l'istruzione non era appropriato, come abbiamo cercato di fare di più di quello che fallito nella scuola elementare ... quindi di corso gli studenti non hanno fatto bene. Ci sono metodi che funzionano bene con gli studenti più grandi.
Il componente finale a qualsiasi modello di successo è quello di assumere molto ben insegnanti qualificati, che sono esperti didattici. Lettura specialisti e specialisti di matematica, consulenti di grande esperienza.
Spero che questo ha un senso per voi. Io lavoro con i distretti che vogliono sviluppare modelli simili su una base di consultazione.
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