Domanda
ho appena iniziato a insegnare in una scuola in cui un modello di inserimento completo è stato realizzato quest'anno, come iniziativa quartiere, senza alcuna preparazione e discussione da parte del personale. Tutti gli studenti di educazione speciale, indipendentemente dal tipo o livello di disabilità, sono ora completamente integrati in classi di livello di grado. Questo include tutti gli studenti che in precedenza erano in classe autonomi.
Io sono il bibliotecario della scuola, e vedere tutti gli studenti, insieme, senza l'insegnante di sostegno essere lì. Biblioteca è considerato un "speciale" e viene utilizzato come tempo di pianificazione da parte degli insegnanti. L'uso del tempo libreria per la pianificazione è nel contratto di unione ed è prassi normale quartiere
Così, oggi, per esempio, ho avuto una classe di 28 studenti che normalmente hanno tre adulti in aula -. Ed un generale insegnante, un insegnante ed speciale, e un assistente di insegnamento. L'assistente di insegnamento rimase per aiutare me, ma gli altri insegnanti non lo fanno. Questa è anche una scuola con circa il 50% dei bambini di lingua spagnola. Anche se io parlo spagnolo, io non sono fluente. Ci sono alcuni studenti che non parlano inglese a tutti. Anche in questo caso, anche se ci sono ESL /insegnanti bilingue, essi non vengono a biblioteca.
So che questo è un po 'di una pugnalata digitale nel buio, ma hai qualche consiglio su come posso aiutare la i bambini di educazione speciale e bambini non-anglofoni nelle mie classi? Io non sono un nuovo insegnante, ma questo è un po 'troppo. Voglio insegnare in realtà questi ragazzi qualcosa, e non solo da babysitter e cercare di mantenere il controllo per 40 minuti. Purtroppo, dopo il mio primo giorno, che sta cercando come si sta per essere un lungo anno ....
vi è alcun requisito federale che i servizi di educazione speciale essere forniti agli studenti mentre sono a "speciali"? È un assistente di insegnamento non certificato considerato un adeguato fornitore di assistenza educazione speciale? Quale parte della giornata scolastica accademica può allievi di formazione speciale essere dotati di assistenza?
Grazie per tutta la comprensione che si può dare su questo.
Risposta
Prima di tutto mi scuso per la lunghezza di questa risposta, ma ho voluto fare in modo di leggere questo nella sua interezza.
io sono contro completo inclusione in qualsiasi forma per la semplice ragione che un studenti IEP mandati considerazione individuo non generalizzata mandati dai distretti per risparmiare denaro. Si prega di leggere quanto segue.
fa piena inclusione violare la legge federale
Smaller carattere più piccolo carattere più grande carattere
Autore:? Bev Johns
Abbiamo affrontare un problema crescente di una scuola locale o distretto scolastico adottando
una filosofia di "piena integrazione". Per i seguenti motivi "pieno
inclusione" viola il diritto federale e regolamenti federali, nonostante alcuni amministratori
scuola dicendo a tutti gli studenti con disabilità hanno il
"diritto" di pieno inserimento nella classe normale.
il "diritto" di IDEA (gli individui con disabilità Education Act, la legge federale
educazione speciale) e il concetto giuridico di base e molto
base di IDEA è libero appropriato pubblica Istruzione (FAPE).
Ognuna di queste parole ha un senso. Non ci sono costi per la scolarizzazione dei
ogni bambino con una disabilità (Free). Che la scuola deve essere individualmente
su misura per le esigenze di un bambino, ma non può essere così estesa o costoso
da fare assolutamente tutto ciò che può essere di beneficio educativo, e vendere non c'è nessuno inserimento scolastico per ogni bambino (appropriato).
Questo diritto è per la scuola pagato con le tasse (pubblico). E l'idea di
grande enfasi è sulla impartire o l'acquisizione di conoscenze e competenze
(Istruzione), non su tutta una varietà di altri soggetti.
Un diritto secondario ma importante è LRE, ma ancora una volta LRE è singolarmente
determinata. In entrambi il linguaggio legislativo di IDEA e nei suoi regolamenti
è il concetto di "continuum di collocamenti alternativi". In effetti, la
"continuum di collocamenti alternativi" è una parte necessaria di LRE.
Il Regolamento IDEA hanno titoli che iniziano ogni sezione del reg.
In "ALMENO AMBIENTE RESTRITTIVA (LRE)" sono sette capitoli.
Il primo è "sec. 300.550 generale LRE Requisiti". Il secondo è "Sec. 300,551,
Continuum di posizionamenti alternativi" e richiede al punto (a) che "Ogni
Agenzia pubblici garantiscono che un continuum di collocamenti alternativi è
a disposizione per soddisfare le esigenze dei bambini . con disabilità per l'educazione speciale
e servizi connessi "
Questo è un requisito obbligatorio: le parole sono" devono garantire ". The Sims "continuità necessaria" (ancora una volta la parola "necessaria") è definito in (b) come
"tirocini alternative", tra cui "classi regolari, classi speciali,
scuole speciali", ecc
Naturalmente la parola "inclusione" non è in IDEA e non nell'idea
Regolamento. In tutte le decisioni in tutti i particolari casi di disfunzione erettile solo uno
giudice della Corte Distrettuale ha mai dichiarato che l'inclusione è un diritto (10 anni
fa), e che la dichiarazione non è stata inserita quando il circuito (Federal
appello ) corte ha emesso una decisione sul ricorso dello stesso caso.
Anche se il giudice nel caso Corey H. ha dichiarato che LRE è il "primo"
esigenza di IDEA, nessuna Corte d'appello federale ha mai governato in modo . Infatti
questi tribunali hanno costantemente affermato che (quando sono in conflitto) FAPE
overrules LRE, che FAPE è più importante di LRE.
In stemi semplicistiche, che "l'educazione" è più importante " posizionamento "in
classe regolare.
a Rowley, la Corte Suprema degli Stati Uniti ha stabilito che la decisione team PEI deve essere
in base a ciò che fornirà" vantaggio educativo ".
Chi decide di collocamento per un singolo studente lungo il
necessaria "continuum di collocamenti alternativi"? Solo la squadra IEP - non una scuola
principale, non un sovrintendente scolastico, non un consiglio scolastico - ha alcuna autorità
a che fare tali decisioni di collocamento. E questa decisione è
essere fatta dal team IEP solo dopo che rende quasi tutte le altre decisioni
di quel particolare bambino.
Non vi è alcun "diritto" di sorta per una scuola, un distretto scolastico , o anche un
Stato ad adottare una filosofia di "piena inclusione" e di mettere ogni studente
con disabilità (o quasi tutti gli studenti con disabilità) nel
classe regolare. Come una questione di legge e regolamento che l'azione
possa violare la legge.
Per rispondere alla tua domanda io non credo che si possa fare molto per influenzare gli studenti in particolare quelli con obiettivi specifici, senza la potere di uomo per sorvegliare e elaborare le loro esigenze individuali.
Buona fortuna
Richard