Domanda
Norm-
Sono attualmente un educatore speciale in una scuola superiore che lavora principalmente con gli studenti che hanno difficoltà di apprendimento e altri disturbi di salute (ADD /ADHD). Attualmente lavoro in un modello di distribuzione che comprende "competenze di studio", così come materie fondamentali co-insegnato. Leggendo alcune delle vostre altre risposte ho notato che lei ha dichiarato di aver creato altri piani per gli studenti a livello secondario per contribuire a promuovere la responsabilità e il successo. Cosa significano questi piani consistono? Sono gli studenti ancora a guadagnare crediti?
Grazie in anticipo !!
Risposta
Ho insegnato abilità di studio, ma trovo che se in realtà non insegnare le tecniche di studio che non si verifichino generalizzazione di apprendimento, il che significa che semplicemente tutor lo studente attraverso un corso . Lui o lei ottiene un buon voto, i genitori sono felici, ma poco si impara. Lettura e scrittura non migliorano senza istruzione. Un esempio perfetto sarebbe un selezionatore 11 ° con 4 ° grado capacità di lettura ... è possibile utilizzare il modello tipicamente studiare abilità con un sacco di aiuto e si può passare il corso. Alla fine, ha il merito, ma è ancora un lettore di 4 ° grado.
Quindi, io non sono contrario a programmi di studio competenze, ma credo che l'educazione speciale, anche a livello di scuola superiore, deve contenere diversi livelli di servizio. Abilità di studio dovrebbero essere del servizio offerto agli studenti che sono quasi pronto a rientrare in formazione generale. In questo caso, si dovrebbe trascorrere del tempo di insegnamento abilità di scrittura, insegnare agli studenti il vocabolario essenziale, insegnando loro come trovare le informazioni critiche ... ma non semplicemente essere un tutor per ottenere lui attraverso la classe.
Il secondo necessità livello di servizio è l'abilità di bonifica. In questo caso si sostituiscono i corsi con Special Ed insegnato classi. Inglese diventa una lettura /capacità di scrittura di laboratorio. Quando ho fatto che ho preso il 9, 10, e 11 di grado inglese Standard e sequenze didattici creati di nuovo da lì al punto in cui sono state valutate le competenze degli studenti. Ho diviso il tempo di classe a metà, lavorato su vocabolario, lettura fluidità, capacità di lettura (Rewards utilizzati per Sopris ovest), e la scrittura utilizzando i sei tratti. Ho misurato il loro livello di ingresso di abilità, poi rivalutato il progresso ogni 9 settimane. La maggior parte dei miei studenti ha fatto almeno due anni di crescita in un anno. Quando le loro capacità hanno cominciato ad avvicinarsi livello di grado, poi hanno "laureato" per abilità di studio. Le classi di base in inglese e matematica di base abbiamo insegnato sono stati usati per sostituire i crediti di laurea.
Il terzo livello è stato per gli studenti con competenze ancora più bassi. In questa pista ho bloccato 2 periodi per l'istruzione di transizione. Ho insegnato quelle competenze necessarie per vivere, lavorare e giocare in modo indipendente. Il secondo blocco fuori in classi come a.e., arte, e altri elettivi nel mainstream. Abbiamo insegnato competenze di base in inglese e matematica nel blocco di transizione (applicazioni della vita reale) e cross accreditato per requisiti di laurea. Il blocco finale del giorno era applicazione. La maggior parte degli studenti hanno lavorato su un equipaggio, dove abbiamo fatto le cose in tutto il quartiere che non avrebbe effetto di posti di lavoro del sindacato. Abbiamo aiutato pulire la mensa, dipinto ringhiere dello stadio, ha fatto del paesaggio, gleened raccolti rifiuti per la banca del cibo locale, dipinto sopra grafetti, e altri servizi per la comunità in generale.
Classi Co-insegnamento è anche un OK modello, ma in realtà è "persona dipendente." Se si dispone di una buona combinazione, ed in generale e gli insegnanti Special Ed che lavorano bene insieme ed entrambi si conosce il contenuto in modo che possano veramente co-insegnare funziona bene.
Io non favoriscono programmi che utilizzano paraprofessionals in ruoli che insegnanti formati dovrebbero essere. Ad esempio, utilizzando paraprofessionals per insegnare le tecniche di studio ... speciali per bambini ndr sono accademicamente deficit e meritano un insegnante di sostegno qualificato e preparato, non un para che può avere a malapena diploma di scuola superiore.
mio HS Triade si presenta così: Inclusione
Bonifica Abilità intenso (gruppi più piccoli, ben progettato
curriculum)
transizione Focused istruzioni
Self Contained Classi
programmi alternativi
Ecco il programma delle miniature ... ovviamente, non considera le risorse ...