Domanda
DOMANDA: Ho un paio di domande relative alla classificazione accurata e corretta per gli studenti con PEI. Capisco le seguenti considerazioni giuridiche quando si tratta di classificazione studenti con PEI:
? Tutti gli studenti con un PEI devono ricevere pagelle indipendentemente dalla categoria ammissibilità o di collocamento.
? la politica di classificazione Distretto applica a tutti gli studenti con PEI, se non diversamente documentato sul PEI.
? Gradi sono basate sulla padronanza di norme statali a livello di grado, se non diversamente documentato sul IEP. Un team IEP può adottare un sistema di classificazione diverso e /o programma modificato per uno studente con un PEI che partecipa al programma di istruzione generale fino a quando si tratta di una decisione presa dal team IEP e questa decisione è documentato sul IEP. Si raccomanda che questo essere limitata a studenti con disabilità gravi, come la maggior parte degli studenti con PEI beneficiano di pari accesso al curriculum educativo generale.
? Gli insegnanti non possono decidere unilateralmente di utilizzare un sistema di classificazione individualizzato per uno studente con un PEI; questo deve essere una decisione presa dal team IEP.
? Gli insegnanti devono costantemente fornire agli studenti alloggi individuati sulla IEP.
? Lo studente non deve essere penalizzato con un grado inferiore per l'utilizzo di strutture ricettive.
? Lo studente non deve essere penalizzato per le assenze che sono direttamente correlati alla disabilità.
Mentre IDEA non ha disposizioni specifiche in materia di classificazione studenti con disabilità, l'Ufficio dei diritti civili fa rispettare pratica non discriminatorio ai sensi della sezione 504 e al titolo II del ADA. Per favore fatemi sapere se sbaglio, ma questo è quello che ho capito dalla mia ricerca.
Le mie domande sono per quanto riguarda la discriminazione e le migliori pratiche per la classificazione di studenti con PEI nel curriculum educativo generale. Mi 抎 piacerebbe presentare un piano d'azione e due opzioni di classificazione.
Uno studente con un PEI nel 5 ° classe elementare ha abilità matematiche che sono sotto il livello di grado. Non usa un curriculum modificato o scala di valutazione modificati. Egli deve essere classificato su standard di livello di grado, proprio come i suoi coetanei.
L'insegnante di educazione generale ha la responsabilità di insegnare lo standard livello di grado di moltiplicare a due cifre, con numeri a due cifre. Attraverso valutazioni informali l'insegnante si rende conto che lo studente richiede istruzione e pratica in sotto-competenze necessarie per raggiungere l'obiettivo livello di grado. L'insegnante in programma di istruzioni di un piccolo gruppo di studenti che stanno avendo problemi significativi con l'obiettivo livello di grado e li istruisce al loro livello di istruzione, al fine di affrontare tali necessarie sotto-competenze. (A mio parere, questo è solo l'insegnamento di buon senso dal momento che si può aspettare 抰 uno studente di padroneggiare due cifre per moltiplicazione di due cifre, se può fare 抰 a due cifre per moltiplicazione una cifra.)
Anche se lo studente ha compiuto progressi significativi verso lo standard di livello di grado, non è ancora abile e non è in grado di padroneggiare un test obbligatorio livello di grado su questo obiettivo.
Quale di queste due opzioni di classificazione sarebbe fornire ai genitori la pagella più informativo e preciso, pur assicurando che la discriminazione non sta avvenendo? Quale opzione è migliore pratica?
numero di gradi: 3 = incontra lo standard, 1 = scende ben al di sotto dello standard di classificazione
Opzione A: Lo studente riceve un punteggio di 3 perché ha fatto grandi progressi verso il livello di grado obiettivo e fa segnare 3s sulla valutazioni sotto-competenze. L'insegnante fornisce anche una narrazione nella pagella spiegando che anche il pensiero non ha imparato questo obiettivo, egli ha fatto grandi progressi ed è segnando 3s sulle necessarie sotto-competenze
di classificazione Opzione B:. Lo studente riceve un punteggio di 1 perché questa è la sua media sulla base di assegnazioni livello di grado e valutazioni. L'insegnante fornisce anche una narrazione nella pagella spiegando che, anche se il voto è un 1, lo studente ha fatto grandi progressi verso l'obiettivo a livello di grado e fa segnare 3s sulle necessarie sotto-competenze.
Sento che entrambe le opzioni forniscono i genitori con un rapporto preciso, ma l'opzione A prende il 抯 studente autostima e il duro lavoro in considerazione. D'altra parte, l'opzione B sta fornendo un grado più accurata sulla base di standard di livello di grado.
Sarebbe entrambe queste opzioni essere consentito o si fa a violare la legge sotto la discriminazione?
Se entrambe queste opzioni sono ammesso che uno è migliore prassi?
Grazie,
Marisol
RISPOSTA: Marisol,
Tutto quello che ha affermato è corretto fino a dove si offrono due scenari per la classificazione. A mio parere, nessuna di queste è corretta. Non dici nulla di dare un "2", che di solito dice "fare progressi verso gli standard." Questo mi sembra essere il grado corretto in base a ciò che si stato, perché:
(1) Lo studente non ha raggiunto gli standard;
(2) Lo studente ha fatto progressi verso il soddisfacimento degli standard;
(3) Lo studente non ha alloggi nel suo IEP quello stato avrebbe dovuto essere classificato su una scala diversa.
a mio avviso, né un grado di "1" o "3" è corretta. Il Gade "2" indica ciò che sta accadendo. L'insegnante deve dare una spiegazione nelle note pagella di progressi degli studenti e il livello corrente
ti auguro il meglio,
Tim Runner, avvocato
avvocati per e-mail i bambini
:. Timrunner @ gmail.com
Telefono: (949) 582-3601
Si può imparare di più al mio sito web:
www.special-education-answers.com
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DOMANDA: Ciao Tim,
Grazie per la risposta.
Il motivo per cui ho chiesto la domanda è perché ho avuto questa discussione con poche altre persone e alcuni di noi la sensazione che se uno studente sta lavorando sodo e facendo progressi allora dovrebbe essere in grado di ottenere un 3 a patto come si spiega ai genitori che lo studente sta lavorando per lo standard di livello di grado, ma non è ancora conforme allo standard. Alcuni di noi ritengono che lo studente dovrebbe ricevere un grado che rappresenta davvero ciò che lo studente ha segnato su assegnazioni di livello di grado e valutazioni e che il progresso verso l'obiettivo di livello di grado dovrebbe essere incluso nella narrazione. Sembra logico per dare allo studente la qualità inferiore, se questo è quello che ha veramente guadagnato. Tuttavia, alcuni di noi ritengono che questo influenzerà in modo significativo la motivazione di uno studente e avere un impatto negativo sullo sforzo e la partecipazione. Nello scenario che ho spiegato a te, avrebbe senso per dare allo studente una 2. Credo che le mie domande è se un insegnante potrebbe dare uno studente a 3 fino a quando l'insegnante spiega questo grado per i genitori?
Grazie,
Marisol
Risposta
Marisol,
penso che sono nel regno della politica di distretto piuttosto che la legge. Ogni distretto scolastico stabilisce le politiche e le norme di classificazione che richiede ai suoi insegnanti a seguire.
Credo che un grado di "2" meglio si adatta alle circostanze descritte nella sua domanda. Se dovessi scegliere un grado diverso, direi un "3" è più appropriato di un "1". Ma il "3" richiede una spiegazione.
Tim Runner