Domanda
DOMANDA: Ho un figlio di 8 anni a cui non piace andare a scuola. ho letto alcuni articoli sul sito e si chiedeva se lui è talento o ci sono alcuni disturbi.
Mio figlio era molto piccola al momento della nascita. Egli in realtà quasi morto ed era molto freddo quando è nato. Tuttavia egli era molto consapevole del suo circostante. La prima cosa che fece al momento della nascita stava guardando intorno e non appena mi vide, sorrise. Il medico ha dovuto schiaffeggiarlo due volte per farlo piangere.
Era un paio di giorni come ho visto lui mi guardava in modo strano. Era come se mi diceva un messaggio con i suoi occhi. Non ha mai fatto le cose che i bambini non (ad esempio:.. Mettendo tutti i tipi di roba in bocca # Come un bambino ha osservato modelli, colori, oggetti, ecc Con 7 mesi ha cominciato a parlare con i 10 mesi poteva già parlare frasi chiare abbastanza per tutti di capire. non ha mai parlato usando le parole del bambino #dada, ecc # Quando sente una parola che ripete senza alcun errore. a 1,5 anni l nuovo l'intero alfabeto. a 3 anni ha potuto contare fino a 100 in olandese madre #our lingua # e fino a 10 in inglese, Papiamentu #similar a Spagnolo # e francese. non è mai stato interessato alla pittura, la colorazione, e la scrittura. Ha sempre voluto giocare con la sua auto. era interessato nella lettura e poteva leggere a 5.
età in età 3,5 /4 ho notato che non era in grado di parlare quello che voleva dire e prende molto a lungo per rendere una frase. ha sempre voluto andare a scuola e quando ha iniziato all'età di 4 anni, ha subito perso interesse ad andare a scuola #after il primo giorno di scuola già #. da allora è un grande lotta ogni mattina. Gli ci vuole sempre per lavarsi i denti e mangiare. Fare i compiti è un Daymare perché lui vuole tanto tempo per farlo. Ho cercato di spiegargli che è importante da imparare, ma lui dice scuola è così noioso. Si concentra davvero male a scuola #e fare i compiti troppo # e sembra dimenticare tutto è detto a scuola #especially per quanto riguarda i compiti a casa #. Devo ripetermi continuamente perché si dimentica sempre quello che gli ho detto. Anche roba di routine come svegliarsi, lavarsi i denti, mettere i vestiti addosso e mangiare, devo dirgli più e più volte ogni giorno.
E 'stato testato su ADD /ADHD e dislessia ma tutto è negativo. Lo Invia ad un addestramento di concentrazione ed inoltre non abbiamo trovato nulla di male. Se deve giocare concentrazione sul computer # ad es. ora di punta), non ha alcun problema a tutti a giocare per ore. Non ho idea di quello che sta succedendo con mio figlio e come posso aiutarlo. Per favore, se potete darmi qualche risposta vivamente apprezzo
RISPOSTA. In primo luogo, tuo figlio è abbastanza chiaramente un bambino dotato. Tuttavia, è possibile che egli ha una sorta di apprendimento problema in aggiunta a giftedness, soprattutto perché ha avuto una nascita di massima.
Io non sono del tutto sicuro di quello che sta succedendo con tuo figlio, ma una sorta di ottenere l'impressione di un tranquillo, lento, figlio inattivo. È giusto? Se è così, che potrebbe significare una delle due cose.
In primo luogo, si potrebbe avere differenze elaborazione sensoriale, in particolare iposensibilità. Considerando che molti bambini sono iposensibile sensazione asilo (iperattivo, invadente, l'assunzione del rischio, ecc), altri semplicemente non reagiscono molto forte per la maggior parte delle sensazioni. I terapisti occupazionali in grado di valutare l'elaborazione sensoriale e dare consigli su come aiutare il bambino. In generale, con i bambini iposensibile, il consiglio è di solito quello di fornire una sorta di forte stimolo, come un massaggio, o di ottenere loro di portare o spingere qualcosa di pesante, al fine di 'svegliare' la loro elaborazione sensoriale.
Un'altra possibilità è lavorazione lenta. Diversi bambini generalmente tendono a prendere più o meno tempo per elaborare qualcosa, e questo non è necessariamente legato all'intelligenza. In sostanza, un bambino con lavorazione lenta va bene a comprendere e rispondere alle cose, ma è necessario dare loro un po 'di tempo di più. Quando si dà loro le informazioni troppo in fretta, in genere ottengono sintonia sopraffatto e fuori.
Avrei bisogno di più informazioni per sapere se i miei suggerimenti sono esatti o no.
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Domanda: Caro Ettina,
Grazie per la risposta. La prima impressione non è del tutto giusto. Egli non è un figlio inattivo; al contrario, si vuole solo giocare e quando si gioca, fa dei rumori (ad esempio rumori aerei, auto, razzo). Ama per aiutare la cottura (che può fare porridge di riso da solo) e raccogliendo roba pesante da quando pensa di essere molto forte :-) ma ha problemi di dire quello che sente (non sempre però) o pensa.
Il secondo suggerimento, ho subito avuto la sensazione che potrebbe essere il problema dal momento che mi dice sempre che parlo troppo veloce e che non riesco a sentire chiaramente quello che dico. Devo ripetermi e quando parlo lentamente si capisce immediatamente, ma non farlo andare a fare quello che dovrebbe fare.
Ho parlato con un insegnante oggi e ha suggerito "Vision Therapy", che sta avendo già (7 mesi), perché il suo cervello non può andare bene le immagini insieme in modo che egli ottiene un'immagine chiara.
la persona che ha dato a mio figlio la formazione concentrazione detto che mio figlio non è probabilmente messa in discussione abbastanza nella classe e quindi è non motivata. Non so cosa pensare di questo, perché mio figlio sta dicendo che tutto ciò che nella scuola è noiosa e non gli piace fare i compiti perché sa già tutto (ripetuto soggetti). Ma spesso non si ricorda la roba e anche le cose semplici lui sarebbe voluto del tempo (ad esempio 20 + 20; in prima elementare che aveva problemi con 1 + 1). Questo non è sempre il caso però; ha solo a volte, soprattutto quando è stanco.
Se c'è qualche altra informazione che si desidera, sarò felice di dare a voi. Grazie in anticipo
RISPOSTA: OK, sì, lui non è probabilmente un bambino iposensibile. lavorazione lenta suona come una spiegazione migliore
in termini di bambini, sostenendo che i compiti scolastici è troppo facile, pur non facendo bene, ci sono alcune spiegazioni diverse:.
a) In primo luogo, naturalmente, alcuni ragazzi sono solo cercando di salvare affrontare, ed effettivamente trovare il lavoro scolastico troppo duro. I bambini che stanno lottando nell'esperienza scolastica un colpo abbastanza pesante per la loro stima di auto a seguito, e spesso provare tutti i tipi di metodi per sentirsi meglio con se stessi.
B) In secondo luogo, potrebbe essere che alcune parti di esso sono troppo facili e altre parti sono duri, che è la tipica esperienza di un talento /apprendimento bambino invalido. Questo di solito si traduce in un sacco di dispersione in termini di prestazioni, anche all'interno di soggetti. Ad esempio, un bambino dislessico potrebbe fare un foglio di matematica più che bene, ma hanno problemi con problemi di parola, o di uno studente estremamente visuospatial potrebbe fare eccellente nella geometria, ma molto male in algebra.
C) Infine, si potrebbe fare il lavoro che è difficile per il bambino, mentre il contenuto effettivo del lavoro è facile. Spesso la gente dice 'se si prova più difficile, non avrete alcuna difficoltà' - bene, per alcuni bambini, che è come dire 'se si vede meglio, non sarà cieco'. In sostanza, alcuni bambini hanno una disabilità che colpisce la loro capacità di esercitare uno sforzo, denominato 'disfunzione esecutiva'. Ciò può comportare sforzo del bambino, e quindi le prestazioni, variando molto a seconda interesse, l'umore, la presenza o assenza di stimoli esterni, e una varietà di altri fattori, perché il bambino non è in grado di spingere se stessi quando la motivazione interna non c'è. Un problema comune, in particolare con i bambini di talento che hanno questo handicap, è che facendo davvero un lavoro facile è in realtà più difficile perché la mancanza di sfida significa che il bambino non è interessato al lavoro. E questo problema tende a peggiorare quando il bambino è stanco, perché per una cosa che ottengono meno motivati a fare qualcosa quando si è stanchi, e in aggiunta la maggior parte di questi bambini possono spingere se stessi, ma è più difficile di quanto lo è per la maggior parte delle persone - e stanchezza interferisce con la capacità di fare qualsiasi cosa difficile
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DOMANDA:. Le spiegazioni b) oppure c) potrebbe essere la risposta, ma come faccio io lo aiuto se ha ottenuto una Adatto per invalidi di apprendimento o di non avere la motivazione interna? E quale potrebbe essere il motivo per lui avere un Adatto per invalidi?
Recentemente abbiamo una scansione MRI e si vedeva che la sua struttura cerebrale va bene. Io in realtà volevo fare una scansione fMRI ma dove viviamo non è possibile. Sto ancora cercando di ottenere la scansione fMRI fatto, ma sarebbe questo rivelare la causa del problema? Come posso sapere con certezza qual è il problema?
Molte grazie
Risposta
La causa di difficoltà di apprendimento e disfunzione esecutiva rimane sconosciuto in tutti, ma una piccola minoranza di casi . Vi è una certa ricerca che suggerisce che i bambini con spettacolo disfunzione esecutiva una ridotta attività del lobo frontale sulla fMRI, ma questa ricerca è ancora nelle fasi iniziali e fMRI non è considerata uno strumento diagnostico per la disfunzione o difficoltà di apprendimento esecutivi.
Il modo migliore per raccontare se il bambino ha una disabilità di apprendimento o disfunzione esecutiva è di fargli una valutazione psicoeducativo. Ciò è particolarmente utile per identificare le difficoltà di apprendimento. In sostanza, uno psicologo amministra un gruppo di QI, accademico e test cognitivi per determinare i punti di forza e di debolezza del bambino e accertare se il bambino ha una sorta di disabilità dello sviluppo neurologico. Ciò consentirebbe anche di verificare se il vostro figlio è dotato.
In termini di come aiutare, se il figlio ha una disabilità di apprendimento, il primo passo è quello di capire esattamente quello che i suoi punti di forza e di debolezza (che è dove un psicoeducativo valutazione aiuta). Una volta stabilito questo, ci sono due diverse strategie che vengono utilizzati per aiutare con questo.
In primo luogo, l'insegnante può modificare le assegnazioni di aggirare le aree di debolezza e /o aree rubinetto di forza per compensare, che in genere è fatta quando l'area difficoltà non è centrale il tema della assegnazione (ad esempio, quando la dislessia interferisce con il completamento compiti di matematica). Se l'area di difficoltà è fondamentale per l'oggetto, come ad esempio un bambino dislessico facendo un incarico di ortografia, allora invece di sistemazione della tecnica utilizzata è di bonifica, che significa dare il bambino assegnazioni più semplici, più pratica, e spesso più modi diversi di insegnamento della stesse abilità. Per la maggior parte, entrambi sono il lavoro del maestro, anche se i genitori possono certamente aiutare.
Con disfunzione esecutiva, lo stesso principio generale si applica, in quanto sarete sia cercando di mantenere questa difficoltà di interferire con le assegnazioni e cercando per aiutare il bambino a ottenere una migliore gestione del proprio lavoro. Tuttavia, i genitori sono molto più cruciale con questa condizione perché questa condizione colpisce compiti molto più di compiti e causa problemi in settori estranei a scuola pure (come la pulizia loro stanza, si occupano di interazione sociale, e in età adulta la gestione di una famiglia). E la bonifica consiste principalmente di insegnare il bambino per fornire alloggi per se stessi invece di dipendere da altri.
Alloggi per disfunzione esecutiva fondamentalmente consistono di creare l'ambiente in modo che sia favorevole a fare tutto ciò che deve essere fatto. I promemoria sono uno dei modi più semplici per farlo (io uso un orologio segnale acustico per aiutarlo ad ottenere in classe in tempo, per esempio), e sono utili in una certa misura per quasi tutti con disfunzione esecutiva. Tuttavia, spesso non sono abbastanza. Le altre sistemazioni sono diversi per ogni individuo, ma possono includere:
a) fare i compiti in un determinato luogo e /o di tempo, in modo che solo di essere lì in quel momento ha messo la persona nello stato mentale giusto per il lavoro
b) al contrario, riconoscere quando la persona può fare tutto ciò che è e rimandare le cose meno importanti, al fine di farlo (che è quello che faccio per scrivere documenti in università)
c) la modifica dell'assegnazione in modo che la persona più interessata ( questo funziona soprattutto con i bambini con interessi molto intense in aree specifiche, come ad esempio i bambini autistici)
d) fare qualcosa prima di iniziare a lavorare per ottenere nel giusto stato d'animo (ad esempio, la maggior parte delle mie idee per la scrittura venire a me, mentre sto camminando e /o parlare, così quando mi sono bloccato mi alzo e il ritmo in giro a parlare di me stesso)
e) mettere in atto qualunque stimolazione sfondo aiuta la persona concentrato, come l'impostazione musicale da riprodurre, trovare una posizione comoda, etc (questo è molto individuale, e le stesse cose che aiutano una persona concentrato può essere molto distrazione per qualcun altro)
f) solo notare in quali situazioni si fa il lavoro, e capire come queste situazioni differire da quando non fa il lavoro