Domanda
Ciao,
sto scrivendo un articolo su autismo per la nostra rivista Kids (parte del Regno Parenting Publications) a San Antonio. Il mio obiettivo è quello di trattamenti e diagnosi precoce. Ci puoi parlare un po 'di trattamenti popolari ora? Alcuni degli esperti qui sostengono ABA. .
Grazie mille
Laurie Kaiser
Editor, i nostri bambini
Risposta
Hi Laurie;
Si tratta di un compito arduo davvero! A mio avviso ci sono davvero per categorie in cui metto tutti gli interventi e /o terapie: 1. Coloro che sono empiricamente convalidati nella ricerca, e 2. Quelli che non lo sono. Purtroppo, come con qualsiasi esigenza che non è stato adeguatamente riempita, ci sono un certo numero di individui senza scrupoli e organizzazioni che predano i genitori vulnerabili che sono alla ricerca di qualcosa, qualsiasi cosa che può aiutare il loro bambino. L'autismo, mi dispiace dirlo, sta diventando la prossima corsa all'oro per fornitori di olio di nake 搒,? O soluzioni rapide e sono li vendono a prezzi astronomici. Il problema con interventi che non sono fortemente sostenuto nella ricerca è che, mentre il bambino è coinvolto in uno di questi programmi che possono o non possono produrre risultati positivi, che stanno perdendo tempo prezioso, tempo che potrebbe essere speso meglio su interventi empiricamente convalidati. Si tratta di un gioco d'azzardo e la posta in gioco sono piuttosto elevati:. Un bambino
Con questo in mente, affronterò interventi che sono supportate attraverso studi di ricerca o di gruppo diretti. Applied Behavior Analysis o ABA come è più comunemente noto ha i suoi vantaggi ei suoi limiti. Nella mia esperienza, è più adatto per insegnare le abilità di base che sono o non sono presenti o molto debolmente presente nel repertorio comportamentale del bambino. ABA è utile per sviluppare e modellare suoni del linguaggio, per l'aggiunta di parole a comportamenti che indicano, o imparare a utilizzare un programma Picture Exchange Communication System (PECS). Si è limitato in quanto le abilità apprese attraverso ABA raramente, se mai, generalizzare ad ambienti dissimili di rendering eventuali utili come discutibile in termini di valore.
Altri programmi, quali che siano naturalistica in natura e incorporano i risultati di apprendimento incidentali hanno un molto meglio probabilità di generalizzazione. Il più noto dalla maggior parte dei genitori sarebbe di Stanley Greenspan Floortime Model (Greenspan e Wieder, 1998). In poche parole, l'attenzione congiunta si stabilisce tra il caregiver e il bambino in primo luogo impegnarsi in comportamento dell'individuo autistico di scelta, che di solito è loro comportamenti ripetitivi e stereotipati, e poi lentamente spostando l'attenzione congiunta di interessi socialmente più adattabili. le tecniche di risposta Pivotal realizzare risultati molto simili
Ho fornito un elenco di programmi diversi da quelli comportamentali che sono stati riveduti dal Consiglio Nazionale delle Ricerche [NRC] (2001) e abbiamo trovato per produrre una varietà di risultati positivi:.
Denver modello presso l'Università del Colorado Health Sciences center, che utilizza un approccio di sviluppo utilizzando il gioco come meccanismo per l'apprendimento di una varietà di competenze di sviluppo.
Developmental intervento modello al George Washington University School of Medicina, un approccio basato rapporto utilizzando il modello Floortime (Greenspan e Wieder, 1998).
pivotal modello di risposta presso l'Università della California a Santa Barbara, che utilizza il metodo fondamentale di risposta per stabilire attenzione congiunta e, quindi, la comunicazione .
trattamento ed educazione di autistici e la comunicazione relativa Handicapped Children (TEACCH) presso la University of North Carolina School of Medicine a Chapel Hill. Questo programma combina efficacemente tecniche di insegnamento comportamentali e naturalistiche nelle loro strategie di insegnamento.
Walden I primi programmi di infanzia presso la Emory University School of Medicine utilizza strategie di insegnamento incidentale.
Questo elenco non è certo esaustivo ma offre un buon punto di partenza per la ricerca di un programma adeguato per ogni bambino nello spettro dell'autismo.
Riferimenti
Greenspan, SI, e Weider, S. (1998). Il bambino con bisogni speciali: Incoraggiare
crescita intellettuale ed emotiva. Reading, MA:. Addison-Wesley
Consiglio Nazionale delle Ricerche (2001). Educare i bambini con autismo. Commissione per l'istruzione
Interventi per bambini con autismo. Divisione di comportamento e di scienze sociali e l'istruzione. Catherine Signore e James P. McGee, eds. Divisione di Formazione e Scienze Sociali e Istruzione. Washington, DC:. National Academy Press
Spero che aiuta un po 'nella vostra ricerca. Fatemi sapere se avete bisogno di maggiori chiarimenti e /o dettaglio.
Vi prego di terminare una copia del vostro articolo, se non ti dispiace.
Cordiali saluti,
James Roan