Domanda
Ciao!
Ho una figlia di 4 anni che ha una diagnosi preliminare di autismo. Lei andrà a gennaio per una valutazione completa con uno specialista neurocomportamentale pediatrica, in modo da non avere una diagnosi precisa (ho il sospetto che lei sarà diagnosticato con autismo ad alto funzionamento o AS). Attualmente stiamo avendo un problema con il suo in età prescolare. Lei è in una classe di 3 anni. Lei è anche grande per la sua età (99 percentile per altezza e peso). Ha iniziato spingendo e spingendo i bambini nella sua classe. I suoi insegnanti (che sono fantastici con lei e più che disposti ad aiutare in qualsiasi modo) ha detto che non lo sta facendo in un * significa * modo, ma sembra spingere /spingere quando vuole l'attenzione di un altro bambino o quando un altro bambino ha * invaso * il suo spazio personale. Siamo ad una perdita quanto a come gestire questo comportamento, ma non vogliamo che continui per altri 6 settimane o così fino a quando siamo in grado di chiedere il suo nuovo medico. L'abbiamo continuo a dire * Non spingere i bambini * e dicendole che i bambini avranno un boo-boo se li spinge (lei capisce ottenere un boo-boo, così abbiamo pensato che questo avrebbe funzionato). Tuttavia, lei è ancora utilizzando spingere /spingendo come comunicazione. Mi piacerebbe tutte le idee su come reindirizzare questo comportamento.
Grazie mille!
Shawna
PS Se aiuta, lei non comunica esigenze con altre persone ... .most (probabilmente il 95 +%) della sua comunicazione verbale è eco.
Risposta
Che bello che hai un buon rapporto così con gli insegnanti di sua figlia e che interpretano il suo spingere per quello che è realmente e non vederla come "media" .
aiuta a tenere a mente che tutti i comportamenti è una forma di comunicazione. Ciò è particolarmente importante da ricordare quando un bambino non parla per farvi sapere cosa sta succedendo.
Molto probabilmente, tua figlia non ha alcuna reale intenzione di ferire gli altri bambini. In ambito sociale, lei spingere quando vuole: sull'oggetto - ad unirsi
- per condividere qualcosa con loro
- ottenere la loro attenzione
Il Non è raro per i bambini con disturbi dello spettro autistico di avere sensibilità sensoriali. Se questo vale per tua figlia, lei può spingere quando: sull'oggetto - si preoccupa che qualcuno possa spazzola contro di lei
- quando gli altri sono troppo forti
- quando c'è una cotta di piccoli corpi, travolgente la sua
- quando lei è frustrata
Questo è preoccupante, in qualsiasi momento, ma soprattutto quando la tua bambina è più grande di suoi coetanei.
La valutazione prossima sarà probabilmente far luce su alcuni dei processi di fondo che interessano tua figlia, ma qualunque sia la diagnosi, avete ancora questo problema al contenuto con. Non è necessario aspettare per qualsiasi diagnosi formale per iniziare a modificare questo comportamento.
E, mentre i più piccoli sono di perdono, è meglio iniziare a affrontare il spingendo subito prima di altri diventato paura o diffidenti di avvicinarsi tua figlia.
Spiegando che quando si spinge, gli altri bambini avranno a boo-boo è qualcosa che si sarebbe spesso fare con una di quattro anni. Ma se molti bambini in età prescolare sono ancora in quella fase "me" in cui i propri sentimenti vengono prima e trovano difficoltà a mettersi al posto di un altro. Questo vale ancora di più per i bambini con autismo.
maggior parte delle persone con autismo hanno difficoltà con quella che viene chiamata teoria della mente. Mentre tua figlia può sapere come si sente nella sua mente, lei può avere alcuna idea che altre persone non condividono i suoi stessi pensieri e sentimenti e sono ancora a conoscenza di ciò che è nella mente di tua figlia. Si può leggere di più di Teoria della Mente ed è implicazioni su siti come these:
http://www.iidc.indiana.edu/irca/education/TheoryofMind.html
http://www.autism.org/mind.html
I ha scritto un precedente articolo su questo argomento presso l'indirizzo web di seguito. Il ragazzo si riferisce a è un po 'più vecchio di tua figlia, ma teoria della mente e le sue implicazioni è discusso in modo più dettagliato. Lo si può leggere all'indirizzo:
http://en.allexperts.com/q/Autism-1010/Autism-37.htm
Oltre Teoria della Mente, elaborazione uditiva è un'altra problematica zona per molte persone con autismo. Mentre l'udito del bambino può essere più che bene, lei può avere difficoltà a concentrarsi su ciò che viene detto a lei, dare un senso a ciò che sente e quindi sapere come agire su ciò che hai detto.
La maggior parte di noi come gli adulti sono chiacchieroni. Cerchiamo di ragionare con i nostri figli e il loro comportamento più ci preoccupa, tanto più si tende a "parlare di loro". Mentre questa strategia può andare bene per molti ragazzi, i bambini con le debolezze di elaborazione uditiva possono essere resi più confusi e frustrati dalla nostra conversazione. Ciò è particolarmente vero in situazioni emotivamente cariche. In questi momenti è meglio per mantenere il vostro parlare al minimo.
Invece, provare a utilizzare immagini o segni o gesti. Proprio come molti bambini con autismo hanno competenze di elaborazione uditiva deboli, molti sono più forti visivamente. Quindi, usare questa forza. Mentre non può essere il tuo modo naturale di fare le cose, se fa i messaggi più chiari per tua figlia, cosa hai da perdere?
È possibile trovare informazioni sull'uso di immagini a www.do2learn.com. Sarete stupiti che differenza può fare per incorporare gli orari visivi nella vita di tua figlia sia a casa che a scuola.
Insieme con orari visive, storie sociali sono un'altra tattica che può produrre dividendi grande per la quantità di sforzo si mette in. Una storia sociale mostra (in parole e /o immagini) solo ciò che si desidera che il bambino a fare.
Si può leggere un po 'di più su problemi sensoriali ed esempi di come si può aiutare in questi siti:
http://www.autismsite.ca/html/hands_in_pants.html
http://www.autismsite.ca/html/hits_others.html
http://www.autismsite.ca/html/gym_and_music.html
http://www.autismsite.ca/html/frustrated.html
When problemi sensoriali influenzano il comportamento, storie sociali CNA essere uno strumento efficace. Per saperne di più su di loro e vedere un po ' examples:
http://www.autismnetwork.org/modules/social/sstory/index.html
http://www.polyxo.com/socialstories/
http://www.autisminspiration.com/public/dltemp/25AI1134.pdf
http://www.thegraycenter.org/
http://www.adders.org/socialstories.htm
http://autism.about.com/od/treatmentoptions/l/angry.pdf?nl=1
http://autism.healingthresholds.com/therapy/social-stories#rowe
While storie sociali sono grandi strumenti, si può guardare scoraggiante se si pensa è necessario scrivere una storia sociale per ogni situazione immaginabile. Non si preoccupi. Avviare piccole. Nel corso del tempo si può avere un'intera collezione di loro che si tiene in un raccoglitore. Tu e la tua bambina può leggere attraverso di loro spesso o fare riferimento ad essi quando situazioni simili si presentano. Ma per ora, scegliere un paio di settori chiave in cui concentrare.
Crescere un bambino con autismo richiede lavoro investigativo da parte vostra. Per fortuna ci sono persone e strumenti per aiutarvi. Hai fatto un grande inizio con gli insegnanti - hanno osservato e venire con possibili motivi per cui il bambino è spingendo gli altri.
Quindi, se sembra che lei spinge sempre quando sta in piedi in linea, ha il suo stare in piedi nella parte posteriore della linea dove si può tenere tutti gli altri in vista e sentirsi al sicuro da ogni possibile spingere. O se non sapendo dove il gruppo è guidato provoca la sua ansia, poteva essere in prima linea.
Se incerto su quello che viene dopo nel suo giorno contribuisce ai comportamenti, utilizzando un programma visivo può aiutare, possibile accompagnata da una spiegazione verbale, se questo suo assist.
Se gli altri avvicinarsi troppo cause lei a colpire fuori, tutta la classe potrebbe lavorare sullo spazio personale. Potevano tutta la pratica in piedi a distanza di un braccio l'uno dall'altro. Al momento cerchio, il bambino potrebbe sedersi sul bordo del gruppo o la parte posteriore dove si può vedere che gli altri non verranno troppo vicino. Lei (e altri) potrebbe sedersi su tappeti quadrati o segni di nastro adesivo in modo che siano distanziate.
Se lei sta toccando per ottenere l'attenzione di altri bambini, una storia sociale può mostrare i suoi diversi modi di ottenere la loro attenzione. Gioco di ruolo può aiutarla affinare queste abilità.
Il altri bambini in camera può giocare un ruolo in questo. Mentre cerchiamo di insegnare ai bambini a scuola per essere gentile, capire e accettare gli uni degli altri, abbiamo anche bisogno di insegnare loro quando e come farsi valere. Va tutto bene per gli altri bambini a dire a tua figlia, "No" o "Non mi ha colpito" o "Che fa male - no, non ha colpito". Anche i bambini molto piccoli possono diventare modelli di ruolo efficace e contribuire a ridurre alcuni di questi comportamenti indesiderati.
Sharon A. Mitchell, B.A., B.Ed., M.A.
www.autismsite.ca