Domanda
sto accelerato insegnante principalmente inclusione. Amministro i TAKS ai miei studenti. Secondo le loro IEPS, che ricevono per la maggior parte il TAKS ospitati. Ho in passato aveva Alto funzionamento studente autistico che è andato bene nei test, tuttavia, ha avuto un momento difficile solo rimanere concentrati per portarla a compimento. Quest'anno, ho 2 studenti ad alto funzionamento tenendo anche TAKS ospitati. C'è qualche consiglio o suggerimento per rendere questo più facile per il donatore e il beneficiario ???
Risposta
ho mai dato la valutazione del Texas di conoscenze e competenze. In realtà io non avevo sentito su di esso fino a quando ho letto su di esso al fine di aiutare con questa domanda. Quindi, la mia risposta sarà più orientata a strutture che sono spesso utile per le prove piuttosto che specifici per TEKS.
La parte difficile è che le sistemazioni che sono utili in classe non possono essere ammessi sul TAKS ospitati.
io non sono affatto sorpreso che in passato avete avuto bambini con autismo ad alto funzionamento (HFA) fare bene sul TAKS. Dal momento che l'autismo è un disturbo dello spettro, ci sono bambini con la media di gran lunga sopra la media capacità cognitive che sono sullo spettro. Ciò è particolarmente vero per i bambini con la diagnosi di Asperger
Prima gli studenti prendono il test, che richiede una certa preparazione.; più di quanto sarebbe vostri studenti tipici. I bambini con autismo si aggrappano alla routine e il TAKS non è una parte della loro esperienza ogni giorno di scuola.
Sarebbe utile se capiscono il motivo per cui devono fare il test. Anche se tutti gli altri studenti nella stanza può essere fare il test, il bambino con autismo non può salire su questo e sentire che lui /lei è l'unica persona viene chiesto di fare qualcosa fuori dal comune. Una storia sociale può essere utile per preparare la via per il test.
Ansia di prova potrebbe essere ridotto con la pratica domande e formati più volte simili prima del giorno di test vero e proprio. Dal momento che il TAKS è un'istantanea di come lo studente sta procedendo, rassicurare il studente che tutta la sua carriera scolastica non si basa sulle prestazioni di questo test.
Dal momento che non so modelli individuali degli studenti di punti di forza e di debolezza, voglio parlare di alcuni alloggi che sono spesso utile per i bambini wiht disturbi dello spettro autistico
Presentazione sull'oggetto -. spesso i bambini con autismo prendono in visivamente le informazioni di gran lunga migliore rispetto a quando devono contare solo su quello che sentono sull'oggetto - una rappresentazione visiva del materiale di prova è preferibilmente a chiedere loro di rispondere solo a qualcosa che si legge a loro sull'oggetto - se una parte del test richiede ascolto per via orale materiale presentato, per consentire un tempo di attesa, come il processo di studente ciò che ha sentito e formula una risposta sull'oggetto - lingua non è un punto di forza per alcuni studenti con diagnosi di autismo in modo che possano avere difficoltà a capire le istruzioni verbali
- pratica in più, esempi di prodotti finiti, ecc possono aiutare
risposta sull'oggetto - compilando quei piccoli cerchi sulle forme macchina punteggio può essere un processo per molti bambini, ma in particolare quelli con debolezze motorie o difficoltà di coordinazione occhio-mano sull'oggetto - i bambini con ASD hanno spesso difficoltà motorie così in possesso di una matita per un certo periodo di tempo può essere difficile come può cercando di riempire completamente in ogni cerchio piccolo
- alcuni studenti possono diventare eccessivamente fissarsi su perfettamente riempiendo quegli ambienti piuttosto che concentrarsi di più sulla scelta della corretta risposta sull'oggetto - un righello, pezzo o carta o qualche altro tipo di marcatore può aiutare lo studente non perdere il suo posto nella pagina di informazioni sull'oggetto - potrebbe essere consentito per lo studente di fare la sua scelta nella pagina di esame o un altro pezzo di carta (preparato in anticipo) poi qualcun altro trasferire le sue scelte sulla macchina- pagina segnato sull'oggetto -? scrivendo su una superficie orizzontale può essere più faticoso sulla mano e sul braccio di quando si utilizza una superficie verticale (come ad esempio un cavalletto o di una carta registrata alla scheda) sull'oggetto - un bordo inclinato posizionato sulla scrivania può anche aiutare come sarebbe scrivere in cima ad una chiusa legante quattro pollici
Impostazione sull'oggetto - seduto in una stanza, mentre altri studenti sono follemente girando le pagine e lavorando sodo per terminare la loro TAKS in tempo può mettere pressione indebita su un bambino con ASD, rendendo lo preoccupa di più su ciò che gli altri stanno facendo e il passare del tempo, piuttosto che a dare i suoi migliori risposte alla prova sull'oggetto - sensibilità sensoriali sono comuni nei bambini con ASD e alcuni hanno udito straordinariamente acuta sull'oggetto - il graffio di matite altri studenti può essere molto fastidioso per il bambino ASD, aumentando la sua ansia e diminuendo la sua capacità di concentrarsi sull'oggetto - il rimescolamento di piedi, lo scricchiolio di sedie scrivania, il fruscio delle pagine di svolta tutto potrebbe aggiungere l'ansia del vostro studente ASD sull'oggetto -? E 'possibile per questi studenti di scrivere le TAKS in un'altra stanza dove è tranquillo
- una camera con cui sono familiare e confortevole aiuterebbe sull'oggetto - alcuni bambini con ASD hanno deboli muscoli del tronco e seduta in posizione verticale per un periodo di tempo può essere faticoso sull'oggetto - piuttosto che seduto su una sedia, possono essere in grado di concentrarsi meglio seduto su una palla terapia o con un cuscino che li incoraggia a muovere e spostare il loro equilibrio (Spostare 'n SIT è una marca) sull'oggetto - è necessario che gli studenti seduti a una scrivania a fare il test? Potrebbero giaceva sul pavimento sull'oggetto -? Scrivendo in un cubicolo o anche una tenda può bloccare le distrazioni visive e altri, rendendo più facile concentrarsi sull'oggetto - i corpi di alcuni bambini richiedono tattile in più feedback - si può effettivamente mettere a fuoco meglio se ha permesso di avere un giocattolo fidget, palla antistress, ecc in mano durante l'ascolto di direzioni e scrivere il test sull'oggetto - altri possono dare i loro corpi feedback necessario facendo rimbalzare le gambe contro un Theraband teso tra le gambe dei loro scrivania
Timing sull'oggetto - dal momento che l'ansia del non familiare e di essere tenuto a frequentare per un compito per un periodo di tempo potrebbe negativamente sulle prestazioni effetto, può il test essere somministrata in un certo numero di sessioni più piccole sull'oggetto -? molti bambini con ASD, anche se competente ad un compito può trattare informazioni lentamente, in particolare compiti non familiari e quando sono sotto pressione. Se una sezione del test richiede solitamente una ventina di minuti, gli studenti possono essere autorizzati i tempi supplementari sull'oggetto -?? Se essere a conoscenza del passaggio del tempo crea stress inutile, non questi studenti devono sapere che stanno a tempo
- al contrario, alcuni ragazzi trovano ausili come un timer di tempo che mostra visivamente quanto tempo è rimasto uno strumento di aiuto in modo che sappiano quando il compito sarà giunta al termine
spero che alcuni di queste idee sono applicabili ai vostri studenti.
migliori auguri,
Sharon A. Mitchell, BA, B.Ed., MA, PhD candidato
www.autismsite.ca