Domanda
Ciao, Il mio nome è Tina.I am a Ed speciale. (Life Skills) i gradi insegnante 6-12. Ho insegnato per circa 13 anni. Uno dei miei allievi di 14 anni ha l'autismo. Sento di aver provato molte strategie di convincerlo a iniziare una conversazione e frasi. Dirà, voglio acqua "o" ho bisogno di bagno. "Avete suggerimenti? Inoltre, lui ha una pessima abitudine di mettere il dito nel naso molto, molto spesso fino al punto di causare il naso a sanguinare. Do si dispone di diversi suggerimenti o strategie? Grazie per qualsiasi consiglio. Tina Eytcheson
risposta
Caro Tina,
Grazie per la tua domanda. Migliorare lo sviluppo e la uso del linguaggio sociale nei bambini con ASD può essere un compito impegnativo. I programmi di intervento assumere molte forme e avere obiettivi differenti. Milieu didattica e funzionale Formazione per la comunicazione (FCT) sono approcci che hanno il supporto empirico in letteratura. Naturalmente, l'istruzione non dovrebbe sottolineare solo funzionali, ma gli aspetti pragmatici del linguaggio così. ho trovato che la modellazione competenze socio-comunicazione in naturale contesti per essere più efficace. i programmi di abilità sociali strutturati, come 揃 OSTRUIRE le relazioni sociali? da Scott Bellini e 揝 APACITÀ a nostro scuole (SOS)? di Michelle Dunn si concentrano anche sullo sviluppo di competenze sociali e comunicative.
Per quanto riguarda il comportamento inadeguato vostro studente 抯. presentandolo a qualche forma di un comportamento di sostituzione è un intervento consigliato. Sarà utile per identificare la funzione del comportamento come primo passo. Questo include determinare se ci sono eventuali problemi medici sottostanti (ad esempio, allergie). comportamenti stereotipati come naso raccolta può essere correlata sensoria o come una risposta allo stress. A parte i ricordi di tenere le mani verso il basso o di utilizzare un fazzoletto di carta, si potrebbe introdurre un prompt efficace (scritto, segnale verbale o visivo) di interrompere il suo naso-picking. Questo messaggio deve essere espresso in termini positivi e descrivere in alternativa al naso raccolta (usando i Lego, disegno, computer, etc.). Utilizzando una storia sociale come strumento per la didattica e ri-applicare adeguate abilità sociali e di comportamento potrebbe essere efficace. Infine, i programmi di auto-monitoraggio hanno dimostrato il successo nell'affrontare comportamenti problematici.
Spero che la mia risposta è stata di qualche aiuto a voi.
http://bestpracticeautism.com
Bellini, S. (2008). Costruire relazioni sociali: un approccio sistematico per insegnare le abilità di interazione sociale per bambini e adolescenti con disturbi dello spettro autistico e altre difficoltà sociali. Shawnee Mission, KS:. Autismo Asperger Publishing
Dunn, M. (2006). SOS. Abilità sociali nelle nostre scuole: Un programma sociale competenze per i bambini con disturbi pervasivi dello sviluppo, tra cui l'autismo ad alto funzionamento e sindrome di Asperger.
Shawnee Mission, KS:. Autismo Asperger Publishing
Chandler, L. K., e Dahlquist, C. M. (2002). Valutazione funzionale: strategie per prevenire e correggere comportamenti problema in ambiente scolastico. New Jersey: Merrill Prentice Hall.