Domanda
Caro Dr. Wilkinson, dove devo cominciare? Mio figlio è stato da ogni genere di Dr.under sole. E 'stato dx con: PDD, PDD-NOS, aspergers, ADHD, autismo, ocd, SAD, GAD. La scuola non è eccettuato il dx autismo, perché a loro avviso, essi non vederlo. Hanno scelto di chiamarlo SLD e MD, ha un PEI, ma la sua non è orientata verso i suoi più grandi problemi che sono la triade nell'autismo. Mio marito ed io sono completamente collegati e sappiamo che è autistico che sentiamo è aspergers. Il suo quoziente intellettivo ma pretende molto in forma il conto. E 'stato testato a fondo scala 69 e 71, il neurologo dice che ha i tratti di Asperger e la scuola sta dicendo che nessuno può sembrare d'accordo così il loro introito è che lui non è mai stato dx con autismo .they dire che se vogliamo che questa sulla sua IEP dovremo ottenere un giudice di dirlo. Ho letto le risposte alle altre questioni correlate e mi piace come si mette come l'Asperger /bambino autistico vede le cose. So che quando e fino a che tranne questo dx egli non può mai ottenere i servizi che sono orientati verso il suo disibility. Chiunque può dare la terapia cookie cutter uno dare cookie cutter speciale ed. Il mio bambino ha bisogno di un programma orientato verso aiutare i problemi specifici di autismo. fare qualche suggerimento su come posso affrontare il CST e farli ascoltare. Perché non accettare questa dx. Grazie dispiace così tanto tempo Lisa
Risposta
Caro Lisa,
Grazie per la tua domanda. Mi dispiace sentire 抦 della vostra frustrazione per ottenere servizi per tuo figlio. Purtroppo, molti bambini ricevono diagnosi multiple da medici e nonostante il drammatico aumento della prevalenza dei disturbi dello spettro autistico (ASD), un numero di studenti continuano ad essere identificato nelle nostre scuole. Anche se non ci sono due bambini sono uguali in termini di sviluppo e di comportamento, generalmente consideriamo i 搑 bandiere Ed? Dell'autismo per includere i problemi di fondo di risposta sociale o di reciprocità, ritardo del linguaggio e l'insistenza sulla routine e resistenza al cambiamento. In realtà, i deficit socio-comunicazione tendono ad essere gli indicatori più affidabili di autismo nei bambini e la caratteristica distintiva di tutti i disturbi dello spettro autistico (ASD). Anche se si didn 抰 descrivere segni tuo figlio 抯 e sintomi, i ritardi o atipicità di sviluppo sociale, comunicazione, neurocognizione, e il comportamento varia in gravità dei sintomi, l'età di esordio, e associazione con altri disturbi infantili.
E? S la mia esperienza che vi è una notevole incomprensione tra educatori e genitori per quanto riguarda le importanti differenze tra le definizioni cliniche e didattiche di autismo. Gli individui con disabilità Education Act del 2004 (IDEA) e il Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali, quarta edizione, testo Revisione (DSM-IV-TR) sono i due sistemi principali di classificazione. Il DSM-IV è considerata la principale autorità nel campo della diagnosi psichiatriche e psicologiche (clinici), mentre IDEA è l'autorità in merito alle decisioni di ammissibilità per l'educazione speciale nelle nostre scuole. Il DSM-IV è stato sviluppato dai medici come un sistema diagnostico e classificazione sia per l'infanzia e per adulti disturbi psichiatrici e comprende cinque disturbi pervasivi dello sviluppo (PDD): (1) il disordine austistic, (2) disturbo di Asperger 抯, (3) il disturbo di Rett 抯, (4) l'infanzia disturbo disintegrativo, e (5) disturbo pervasivo dello sviluppo non altrimenti specificato (PDD-NOS). IDEA non è un sistema diagnostico di per sé, ma piuttosto la legislazione federale progettato per garantire la formazione adeguata dei bambini con bisogni educativi speciali nelle nostre scuole pubbliche. A differenza del DSM-IV, IDEA specifica le categorie di disabilità 憫 拻 per determinare l'eleggibilità per i servizi educativi speciali.
Secondo le normative IDEA, la definizione di autismo è il seguente:
(c) (1) (i), autismo significa una disabilità dello sviluppo che colpisce in modo significativo la comunicazione verbale e non verbale e di interazione sociale, in genere evidenti prima di 3 anni, che influisce negativamente sulle prestazioni di istruzione di un bambino 抯. Altre caratteristiche spesso associati con l'autismo sono l'impegno in attività ripetitive e movimenti stereotipati, la resistenza ai cambiamenti ambientali o il cambiamento di routine quotidiana, e le risposte insolite alle esperienze sensoriali. Il termine non si applica se il rendimento scolastico di un bambino 抯 è influenzato negativamente soprattutto perché il bambino ha un disturbo emotivo, così come definito in questa sezione.
(ii) un bambino che manifesta le caratteristiche del 憫 autismo 拻 dopo 3 anni potrebbero essere diagnosticati come avendo 憫 autismo 拻 se i criteri di cui al paragrafo (C) (1) (i) di questa sezione sono soddisfatti.
il Consiglio nazionale delle Ricerche (2001) raccomanda che tutti i bambini identificati con ASD, indipendentemente dall'età, sottotipo, o la gravità, poter beneficiare di servizi educativi speciali sotto la categoria IDEA di autismo. Mentre i criteri diagnostici del DSM-IV sono professionalmente utili, non sono né l'obbligo giuridico né sufficiente per determinare il posizionamento educativo. E 'statali e federali codici e regolamenti (non DSM IV-TR) che determinano le decisioni di classificazione e di ammissibilità istruzione.
Si didn 抰 commento sul fatto che il distretto scolastico ha valutato tuo figlio. Le interviste e gli orari di osservazione, insieme ad una valutazione multidisciplinare dei social comportamento, linguaggio e comunicazione, il comportamento adattivo, le capacità motorie, problemi sensoriali, comportamenti atipici, e le funzioni cognitive sono necessari per la classificazione educativo. Il mio suggerimento è quello di consultare con un professionista educativo (per esempio, la scuola psicologo, logopedista, educazione speciale insegnante di risorse) con l'esperienza, la formazione e la conoscenza del processo di valutazione (compresi gli strumenti validati), con i bambini che possono essere nello spettro autistico . Strumenti come l'Autism Spectrum scale di valutazione (ASRS), il Childhood Autism Rating Scale (CARS-2), il questionario Comunicazione Sociale (SCQ) e la capacità di risposta scala sociale (SRS) devono essere inclusi in un protocollo di valutazione completa per determinare l'eleggibilità per servizi educativi speciali sotto la categoria IDEA di autismo. Una descrizione completa della batteria appropriata processo di valutazione e l'educazione speciale è disponibile dal libro 揂 Best Practice Guide di valutazione e intervento per l'autismo e sindrome di Asperger in Schools.?I 抳 e elencato alcune risorse aggiuntive che si dovrebbe trovare utile. Buona fortuna a te e tuo figlio
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Viaggio Vita attraverso Autismo:. Un genitore 抯 guida per la valutazione. Arlington, VA: Organizzazione per Autism Research
http://www.researchautism.org/resources/reading/index.asp
American Academy of Pediatrics.. Comprendere Autism Spectrum Disorders [opuscolo]. Elk Grove Village, IL: American Academy of Pediatrics; 2005. http://www.pediatrics.org
National Institute of Child Health e lo Sviluppo Umano autismo sito
http://www.nichd.nih.gov/autism
Pietra , WL (2006). Il mio bambino ha l'autismo? Un genitore 抯 guida per la diagnosi precoce e l'intervento nei disturbi dello spettro autistico. San Francisco, CA:. Jossey Bass
Wilkinson, L. A. (2010). Una guida pratica migliore per la valutazione e l'intervento per l'autismo e sindrome di Asperger nelle scuole. London:. Jessica Kingsley Publishers
http://bestpracticeautism.com