Domanda
Ciao!
Ho voluto darvi qualche informazione su mio figlio. Ha appena entrato
Asilo ed è 5 anni. Ha ricevuto servizi per anni. Questa estate
è stato ritenuto non più eligigable dal distretto scolastico bc ha segnato nel
85 ° percentile nei test cognitivi e parco giochi eval. Ora nella scuola materna
preoccupazioni sociali non sembrano essere un problema. Lui ha amici. Tuttavia, egli non
guardare un adulto se lo sono rimprovero. I problemi principali sono che egli ottiene
immerso in una attività ed è l'ultimo a mettere via le cose, alzarsi e
ripulire ecc perché vuole finire. In termini di pulizia e vendere qualità perfezionismo lei dice che ha fatto il miglior lavoro sulla scrittura che abbia mai visto
. Non riesco a ottenere organizzata a licenziamento e durante il tempo tappeto lei
dice che sembra esausto e praticamente prende un pisolino nel suo grembo amici. Ha
detto che sa che sta assorbendo parte di esso bc lui può rispondere alle domande ma
GUARDA disimpegnato o annoiato. Lei ha chiamato nel suo mondo. L'unica volta che
benefici up è quando nel parco giochi o quando si gioca con gli amici. La mia ricerca
si avvicinò con ritmo lento cognitivo che suona esattamente come lui. Non ha
non ossessioni con temi maturi, preferisce la compagnia dei bambini,
sempre gioco pertend amato è flessibile a casa, ma non si ripulire o fare i lavori.
La mia preoccupazione è come il etacher detto, essendo in una nebbia o proprio mondo per intrattenere
se stesso quando è annoiato. Che cosa significa questo suono come?
Risposta
Caro Kate,
Grazie per la tua domanda. Anche se non ci sono due bambini sono uguali in termini di sviluppo e di comportamento, generalmente consideriamo i 搑 bandiere Ed? Dell'autismo per includere i problemi di fondo di risposta sociale o di reciprocità, ritardo del linguaggio e l'insistenza sulla routine e resistenza al cambiamento. In realtà, i deficit socio-comunicazione tendono ad essere gli indicatori più affidabili di autismo nei bambini e la caratteristica distintiva di tutti i disturbi dello spettro autistico (ASD). Mentre si didn? T citare tutti i ritardi di sviluppo precedenti, il vostro commento che 揌 e non ha ossessioni con temi maturi, preferisce la compagnia dei bambini, sempre amato gioco di finzione, ed è flessibile a casa 厰 suggerisce che il figlio non può dimostrare un modello atipico di lo sviluppo e il comportamento rispetto al stessi coetanei.
Per quanto riguarda la vostra preoccupazione con un problema di attenzione. Il 搖 termine mbrella? Deficit di Attenzione /Iperattività (ADHD) comprende diversi sottotipi (tre), a seconda della combinazione di sintomi. I bambini che hanno difficoltà soprattutto con il comportamento impulsivo e iperattivo e non con attenzione o concentrazione sono indicati come avere il 揚 contrasto Type.?In redominantly Hyperactive impulsivo, quelli con disattenzione significativa, ma senza essere impulsivo o iperattivo sono descritti come il 揚 redominantly Type.?However disattento, la maggior parte dei bambini sarà probabilmente dimostrare entrambe queste caratteristiche di comportamento, che viene indicato come il 揅 ombined Tipo di ADHD.?There è la ricerca di suggerire che i bambini con il tipo combinato sono probabilità di sviluppare sintomi di iperattività e /o impulsivi prima (di solito durante l'età prescolare). Tuttavia, la maggior parte si svilupperà problemi con la capacità di attenzione, la persistenza, e distraibilità nel giro di pochi anni di scuola di entrare.
Altre considerazioni sul tipo prevalentemente disattento di ADHD (precedentemente indicati come disturbo da deficit di attenzione senza iperattività). La ricerca suggerisce alcune differenze qualitative tra i problemi di attenzione a questi bambini l'esperienza e quelli con gli altri tipi di ADHD. Ad esempio, il tipo prevalentemente disattento sembra essere associato più spesso con sognare ad occhi aperti, passività, letargia, e le difficoltà con attenzione focalizzata o selettiva (filtraggio importante da informazioni poco importanti), lenta elaborazione delle informazioni, annebbiamento mentale e confusione, ipoattività, e il recupero incoerente delle informazioni dalla memoria. Questo tipo è anche molto meno probabilità di essere associato con impulsività e altre difficoltà comportamentali.
Mio suggerimento iniziale è quello di consultare il proprio pediatra per escludere qualsiasi base fisica per la stanchezza di tuo figlio. Vorrei anche condividere le vostre preoccupazioni con un supporto professionale (ad esempio, psicologo della scuola, insegnante di risorse) a scuola. Si potrebbe richiedere che il figlio proiettato con uno strumento come il Conners? Scale di valutazione, BASC-2 (Comportamento del sistema di valutazione per i bambini, Second Edition), o Maestro Report Form (ASEBA) per valutare problemi di attenzione, sviluppo atipico, interiorizzazione ( ansia) e problemi di esternalizzazione, l'adattabilità, la comunicazione e le competenze sociali. Spero che la mia risposta è stata di aiuto. I 抳 un e anche elencato diverse risorse.
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Barkley, R. A. (2005). Presa in carico della ADHD: La guida autorevole completa per i genitori. New York: Guilford.
DuPaul, G. J., &Stoner, G. (2003). ADHD nelle scuole. New York:. Guilford
CHADD (2001). Il CHADD informazione e guida delle risorse di AD /HD. Landover, MD: CHADD (http://www.chadd.org)