Domanda
Mio figlio è al secondo anno di liceo. Egli è stato diagnosticato l'ADHD e sullo spettro disturbo pervasivo. Egli ottiene sempre punteggio del test nel range 80-100 per cento nelle sue classi. Tuttavia, egli è bocciato la maggior parte delle sue lezioni a causa delle assegnazioni quotidiane che ritiene impossibile da completare. Ho avuto incontri con la scuola e gli insegnanti rifiutano di eliminare il punteggio lavoro quotidiano. Ho trovato a insegnanti per ricordargli di trasformare i suoi compiti e addirittura hanno avuto un volontario insegnante per ottenere tutti i suoi incarichi da lui su una base quotidiana. Anche questo non funziona. Gli insegnanti non stanno seguendo attraverso da parte loro sia. Viviamo in Iowa rurale. Non sono solo sicuro di quello che le risorse sono là fuori.
Risposta
Caro Lisa,
Grazie per la tua domanda. sfide accademici tuo figlio 抯 possono essere associati che cosa ci riferiamo come un deficit nella funzione esecutiva. Diversi disturbi infantili come il disturbo da deficit di attenzione /iperattività (ADHD) e condividere i deficit disturbo dello spettro autistico (ASD) in questo importante settore di funzionamento. funzione esecutiva (EF) è un termine generico usato per descrivere i processi cognitivi di ordine superiore, come l'inizio di risposta e la selezione, la memoria di lavoro, la pianificazione e la formazione della strategia, la flessibilità cognitiva, l'inibizione della risposta, auto-monitoraggio e auto-regolamentazione. Le funzioni esecutive sono la molte delle competenze necessarie per preparare ed eseguire un comportamento complesso, quali l'organizzazione /la pianificazione, l'inibizione, auto-monitoraggio, flessibilità cognitiva, e set-shifting. Marcatori di disfunzione esecutiva comprendono difficoltà ad iniziare l'azione, l'organizzazione e la pianificazione per il futuro, inibendo risposte inappropriate, e la scarsa auto-monitoraggio. disfunzione esecutiva può avere un impatto negativo su molte aree di bambini? S vita quotidiana e influenzare la capacità di adattamento in diversi settori, tra cui rendimento scolastico. Una valutazione di EF può aggiungere informazioni importanti sui punti di forza e di debolezza del bambino 抯 e assistere con pianificazione degli interventi. Ad esempio, l'inventario del comportamento Valutazione della funzione esecutiva (BREVE, Gioia, Isquith, Guy, e Kenworthy, 2000), un questionario genitore o un insegnante-rated per bambini dai 5 ai 18 anni di età, può essere utilizzato per valutare il funzionamento esecutivo nei bambini con ASD e ADHD.
Entrambi gli individui con disabilità Education Act (parti a e B) (IDEA) e la Sezione 504 del Rehabilitation Act del 1973 autorizza tutti gli studenti con bisogni speciali a una istruzione pubblica adeguata gratis (FAPE). Mentre hanno lo stesso mandato di fornire una formazione adeguata pubblico gratuito (FAPE), hanno diversi modi per soddisfare questo requisito. Sezione 504 è legislazione sui diritti civili (non un programma di concessione federale come IDEA) e il requisito FAPE è soddisfatta per 504 studenti tramite un piano di sistemazione (504 Plan), non i, servizi didattici appositamente progettati diretti di un programma educativo individualizzato (PEI). La definizione di una persona con una disabilità ai sensi della Sezione 504 è molto ampio e comprende 揂 qualsiasi persona che presenta una menomazione fisica o mentale che limita sostanzialmente una o più attività principali della vita, ha un record di tale degrado, o si considera tale degrado .? Una delle principali attività della vita comprende studente 搇 earning.?A 抯 504 piano può includere 搑 easonable? strutture come il tempo esteso a completare test, posti a sedere preferenziali, spunti per rimanere sul compito, regolazione a orario delle lezioni e /o incarichi, ecc .
Il mio suggerimento è che si condivide le vostre preoccupazioni con un supporto professionale (ad esempio, la scuola psicologo, insegnante di risorse) o educazione speciale /amministratore Sezione 504 a scuola vostro figlio 抯. Può essere opportuno richiedere che essere valutato ulteriormente con uno strumento come le scale? Conners rating (Conner 抯 -3), BASC-2 (Comportamento del sistema di valutazione per i bambini, o brevi per valutare la gravità dei suoi problemi di attenzione e esecutivo disfunzioni, e per assistere con la pianificazione di istruzione. Se è già stato contattato e condiviso le vostre preoccupazioni con il personale del distretto appropriate, si potrebbe considerare di contattare un avvocato nella vostra zona che può consigliare su qualsiasi ulteriore azione o il ricorso a garantire sistemazioni ragionevoli per tuo figlio . in alternativa, si potrebbe considerare di averlo valutato per determinare se incontra ammissibilità come uno studente ha bisogno di servizi educativi speciali e dei relativi servizi nell'ambito di IDEA. Spero che la mia risposta è stata di aiuto. I 抳 e anche elencate diverse risorse. Buona fortuna di fortuna a te e tuo figlio.
Lee A. Wilkinson, PhD, NCSP
Gioia, GA, Isquith, PK, Guy, S. C, e Kenworthy, L. (2000). inventario Valutazione del comportamento di funzione esecutiva. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources.
http://bestpracticeautism.blogspot.com/2010/12/executive-dysfunction-and-asd.htm...
DuPaul, G. J., &Stoner, G. (2003). ADHD nelle scuole. New York:. Guilford
Wilkinson, L. A. (2010). Una guida pratica migliore per la valutazione e l'intervento per l'autismo e sindrome di Asperger nelle scuole. Londra: Jessica Kingsley Publishers Ltd.
http://astore.amazon.com/leawiphd-20/detail/1849058113
http://bestpracticeautism.com
CHADD (2001). Il CHADD informazione e guida delle risorse di AD /HD. Landover, MD: CHADD http://www.chadd.org