I bambini in età prescolare Left Behind
Montessori corso recentemente pubblicato un rapporto affermando ciò che i professionisti della prima infanzia sanno da tempo: Il passaggio dalla concentrandosi sullo sviluppo sociale ed emotivo di apprendimento scolastico in età prescolare ha ...
Montessori corso recentemente pubblicato un rapporto affermando ciò che i professionisti della prima infanzia sanno da tempo: Il passaggio dalla concentrandosi sullo sviluppo sociale ed emotivo di apprendimento scolastico in età prescolare ha avuto un effetto travolgente su un certo numero di bambini. Sebbene un certo numero di 4 e 5 anni di età a piedi dalla scuola materna come forti lettori pre, molti ragazzi sono semplicemente a piedi - o, più precisamente, essi vengono messi alla porta. Secondo lo studio la formazione degli insegnanti scuola materna, "Prekindergarten Left Behind", il numero di giovani ragazzi esclusi dai programmi di apprendimento precoce per i diversi problemi comportamentali è di tre volte il tasso di esclusione di K-12 studenti. tassi di esclusione sono stati anche superiori in scuole dell'infanzia private e basate sulla fede che in programmi gestiti da Head Start o altre organizzazioni, anche se il rapporto ha evidenziato che l'ammissione di centro-based per un consulente comportamentale ha tagliato il tasso di esclusione di quasi la metà. Gli insegnanti, operatori sanitari e genitori sono tutti discutendo l'ultimo rapporto e le sue suggestioni. Perché i bambini in età prescolare esclusi a un ritmo elevato? È il dilemma che i bambini, la famiglia o il personale? Forse il problema non è uno dei ragazzi out-of-control o insegnanti mal set; forse il problema è il modo in cui le scuole dell'infanzia sono attualmente strutturate. La recente attenzione sul raggiungimento degli standard scolastici a livello prescolare - un fuoco che ora mette in ombra lo sviluppo delle competenze sociali ed emotive - è come costruire una casa senza fondamenta. Al fine di essere pronti per la scuola gioco, un bambino ha bisogno di imparare più di lei ABC e numeri. L'obiettivo originale di scuola materna, dopo tutto, era alimentando padronanza di sé e sviluppare le competenze necessarie per entrare in un ambiente scolastico. personale prescolare non espelle i bambini solo perché possono, ma perché gli insegnanti hanno obiettivi della scuola che devono essere soddisfatti e dinamiche di gruppo che deve essere mantenuto. La gestione di un ambiente di 20-più 3 anni di età è quasi impossibile quando si tratta di un bambino problematico che ha bisogno la concentrazione di ogni adulto nella stanza. opzioni di supporto limitate sono facilmente usurati. L'esclusione è un ultimo, l'opzione triste, e mai un facile choice.Where ne andiamo da qui? Gli insegnanti hanno bisogno di aiuto. Essi sono invitati a fare troppo per raggiungere gli obiettivi di alfabetizzazione, il linguaggio, e lo sviluppo della matematica. Essi sono invitati a insegnare le tecniche di base di socializzazione come parte del prospetto universale "scuola prontezza". A volte sono invitati a prendere il posto della famiglia in quel processo di socializzazione. Stanno facendo tutto questo, eppure stanno pagati sul regolare meno della metà di quello che una maestra d'asilo pubblico fa. Per la maggior parte di questi insegnanti, che li mette salario - e spesso le loro famiglie - al di sotto della soglia di povertà o in gruppo a basso reddito. Non vi è alcuna struttura o motivazione finanziaria in atto per i primi educatori per la cura dell'infanzia per conoscere le strategie comuni ed emotive quando si tratta di un comportamento duro. Essi non fanno i soldi sufficienti, nella maggior parte dei casi, a seguire una formazione supplementare che potrebbe dare loro quelle abilità. E anche se non riescono a guadagnare quel grado superiore, sono in dubbio per vedere un forte aumento dei loro salari. I bambini hanno bisogno di aiuto. I genitori e gli insegnanti devono meglio apprezzare il paesaggio emozionale dello sviluppo infantile; hanno bisogno di formazione e risorse per aiutare i loro sapere come adattare i comportamenti e come prendere una decisione quando è necessario un intervento. Così com'è, la maggior parte delle famiglie a doppio reddito sono stressati per pagare il costo di cura dei bambini; possiamo chiedere loro di pagare di più in modo che gli insegnanti possano essere meglio addestrati? Molti insegnanti prescolari gestiscono troppo con troppo poco sostegno; possiamo chiedere loro di lavorare di più? La direzione di educazione della prima infanzia può aver perso il suo equilibrio tra il progresso scolastico e lo sviluppo sociale ed emotivo. Possiamo - come legislatori, come educatori, come genitori e sostenitori della prima infanzia - lavoro per questo equilibrio? Possiamo passo fino alla migliorata fornire le risorse e la formazione che gli insegnanti ed i genitori hanno bisogno? Lo sviluppo sociale ed emotivo per 3, 4, e 5 anni di età dovrebbe essere data una priorità equivalente a fianco di alfabetizzazione, matematica, e lo sviluppo del linguaggio. Chiediamo di bambini e di molti educatori della prima infanzia per portare troppo e troppo presto, e spesso senza risorse sufficienti.