La scorsa settimana in un saggio per Slate, sviluppo psicologo Allison Gopnik discute due risultati che escono sulla rivista
cognizione
che potrebbe farvi pensare due volte prima di iscriversi tuo piccolo in una scuola materna accademico-fuoco.
Gopnik, noto per i suoi libri "The Philosophical neonato" e "The Scientist nel Presepe" rompe la questione di ciò che i bambini piccoli imparano (e non imparano) da istruzione diretta.
il punto fondamentale è che quando i bambini vengono insegnate, assorbono informazioni - e veloce. Ma mentre sono fatti di apprendimento occupato o processi, tutta una serie di competenze più importanti probabilmente stanno cadendo sul ciglio della strada. Ecco il motivo per cui si consiglia di visitare quel programma prescolare di esplorazione basata nel vostro quartiere:
Mentre i bambini imparano bene da insegnamento diretto, tendono a imparare solo il processo esatto che stanno insegnate. Certo, si può ripetere in un secondo momento, ma non finire per prendere dei rischi o venire con qualsiasi creativo o innovare il modo di risolvere nuovi problemi o giunti a conclusioni diverse.
In uno dei punti salienti studi Gopnik, ricercatori hanno mostrato un gruppo di 4 anni di età un giocattolo con un tubo che cigolava (ma ha fatto anche molte altre cose). In un gruppo, il ricercatore "suonato muto" facendo finta di scoprire accidentalmente come rendere il cigolio del tubo:
"Huh! Hai visto che? Vorrei cercare di farlo! "Ha detto il ricercatore, che agisce come se avesse appena inciampato su la funzione stridulo del giocattolo.
In un altro gruppo, lo sperimentatore ha agito insegnante-come, ad esempio" Im andando a vi mostrerà come funziona il mio giocattolo. Guarda questo! "E istruire i bambini come rendere il cigolio giocattolo.
Poi i bambini erano permettono di giocare con il giocattolo se stessi. Il primo gruppo ha giocato più a lungo con il giocattolo e avevano più probabilità di scoprire altri aspetti ordinate di esso oltre alla funzione di cigolio (come uno specchio nascosto all'interno di un altro tubo). Il secondo gruppo semplicemente ripetuto il trucco stridulo che era stato insegnato.
Certo, entrambi i gruppi hanno imparato a fare il cigolio giocattolo, ma scoprire e creare l'attività
insieme con il bambino in età prescolare
ispirato più creatività . e l'esplorazione in seguito
per me il valore è chiaro - quando i bambini hanno spazio da esplorare, l'energia per imparare è internamente diretto, proveniente dal bambino stesso, invece di essere diretto esternamente dal docente ( o genitore). Questa è una linea sottile che gli insegnanti a piedi -. Offrire lo struttura e sapere aiutare i bambini
fare domande e sperimentare
, ma non zapping apprendimento del suo mistero da tramandare risposte dirette
Auto-direzione e l'esplorazione è una parte enorme di sviluppo di funzione esecutiva, che, se si segue la mia scrittura, che avete sentito è un predittore più importante del successo di IQ. Ecco la mia funzione di recente sul tipo di apprendimento in età prescolare più probabilità di aumentare la funzione esecutiva.
Cosa ne pensi? Quanto insegnamento diretto dovremmo fare in età prescolare?