Community, casa, scuola, compagni, e dei media esercitano una maggiore o minore influenza sui bambini ’ s apprendimento, a seconda dell'età dei bambini interessati. Molti teorici hanno descritto le varie fasi di bambini ’ s sviluppo dalla dipendenza all'indipendenza e hanno teorizzato come i bambini imparano. In pratica, i genitori, gli insegnanti e la comunità la gente raramente iscriversi a una particolare teoria, ma le decisioni che fanno di bambini ’ s apprendimento rifletterà una credenza forte in un punto di vista. Come si sviluppa strategie per promuovere partenariati per i bambini ’ s l'istruzione, è utile tenere a mente che gli altri possono avere prospettiva sullo sviluppo possono variare a own.Download articolo
The Early anni- Strong casa Influenza
ricercatori iniziali come Maslow (1970), Erikson (1963), e Piaget (1967) tutti sottolineano la forte necessità di attaccamento e sostegno ambientale dei neonati e nei bambini. i bambini in via di sviluppo richiedono un ambiente fisicamente ed emotivamente solidale in cui i loro bisogni di base possono essere soddisfatte. I bambini devono prima sviluppare la fiducia negli altri in modo che possano esplorare l'ambiente circostante. Secondo Piaget, è questa esplorazione che permette loro di costruire la conoscenza di se stessi e il loro mondo (Piaget, 1967).
link I neuroscienziati hanno scoperto tra la struttura del cervello e l'attività del cervello, e la ricerca sul cervello sostanzia il concetto che un bambino ’ s conoscenza si sviluppa a causa di un processo interattivo, a cominciare proprio mentre il cervello si sviluppa prima della nascita. L'ereditarietà può determinare il quadro di un bambino in via di sviluppo e rsquo; s cervello, ma i ricercatori sottolineare i molti modi in cui i geni, l'ambiente, e le risposte infantili interagiscono per sviluppare le connessioni tra le cellule cerebrali che rappresentano per l'apprendimento (Brynes, 2001; Pinker 2002 ).
A causa di questo cervello – sviluppo interattivo ambiente, possiamo vedere che una miriade di eventi influenzare la crescita, alcuni positivamente e negativamente un po '. Tipo di abitazioni, la presenza di operatori sanitari, e stili di vita associati a diverse case di influenzare i bambini ’ s vite in modi profondi e drammatici. Alcuni ambienti sono estremamente solidale e nutrimento, mentre altri stanno dominando, negligente, e persino disfunzionale. Ad esempio, le interazioni affettuosi, pratiche coerenti, orari organizzati, e il nutrimento di alta qualità portare sostegno e la sicurezza per i bambini (Carnegie Corporation, 1994). Tali ambienti nutrimento hanno gli operatori sanitari sicuri che rispondono ai loro figli, toccando, coccole, parlando, e la lettura con loro. La maggior parte delle autorità concordano sul fatto che il sostegno emotivo e le interazioni con il bambino forniscono elementi costitutivi per la competenza intellettuale e comprensione del linguaggio.
D'altra parte, le prove di senzatetto, le famiglie altamente mobili, genitori assenti, e la povertà spesso significa che i genitori non sono in grado di fornire ambienti positivi e sicuri. La mancanza di un ambiente reattivo, che deriva dai genitori ’ propria esperienza di vita, interesserà un bambino ’ s competenza intellettuale, sociale ed emotivo. Il cervello giovane è abbastanza resistente, tuttavia, e la stimolazione tardive e forti legami affettivi può aiutare molti bambini a superare alcuni dei risultati negativi della deprivazione precoce (Bruer, 2002; Newberger, 1997).
Indipendentemente dalla configurazione di famiglia, la società americana si aspetta che tutte le famiglie per fornire sostegno economico ed emotivo per neonati e nei bambini. Con un solo genitore e genitori a doppio reddito, e un minor numero di membri della famiglia estesa disponibili per sostenere loro, le famiglie devono affrontare molte sfide nel fornire assistenza ottimale per i loro figli.
prescolare e scuola materna anni- Aumentare scuola Influenza
come i bambini a sviluppare un senso di autonomia, hanno bisogno di imparare i confini entro i quali si può operare, e devono imparare a identificare quelli nuovi che incontreranno come si separano da casa. Bronfenbrenner ’ s (1979, 1993) il modello bioecologico spiega con precisione le transizioni dal microsistema intima della sede del Mesosystem di collegamenti esterni che vengono a portare sul bambino in via di sviluppo ’ s percezioni e il comportamento. Come genitori danno ai loro figli il supporto necessario, devono anche dare loro la libertà di provare le cose per conto proprio
Come abbiamo notato, un ’. S senso di sé prima si sviluppa in casa e poi si estende nelle vicinanze, bambino centro -Care, e la comunità più ampia. A scuola, l'insegnante ed i bambini ’ s coetanei iniziano ad alterare o rafforzare questo senso. I bambini modificano il loro comportamento a scuola in risposta a varie norme e regolamenti e alle aspettative degli insegnanti e pari percepiti. Allo stesso tempo, altri significativi a domicilio continuerà ad influenzare lo sviluppo come i primi scolare spostano da fiducia di base di autonomia e indipendenza.
Molti bambini hanno esperienze scolastiche simili nei loro età prescolare. Per altri bambini, la scuola come una cultura prima viene messa a fuoco quando entrano scuola elementare pubblica o privata formale. In età prescolare, i bambini possono incontrare diversi tipi di esperienze scolastiche-like. programmi Head Start, centri per l'infanzia e scuole materne tutti dimostrano un po 'diversi orientamenti filosofici. Alcuni programmi cercano di introdurre i bambini a scuola attraverso un curriculum più strutturato, altri cercano di estendere il nutrimento della casa, e altri ancora si combinano gli aspetti di entrambi. Il movimento attuale verso prescolare universale per i bambini è un'indicazione della crescente consapevolezza dell'importanza di questa fase evolutiva. Anche se è difficile condurre studi rigorosi per determinare l'influenza di diversi programmi sullo sviluppo di bambini, abbiamo la prova che i programmi in età prescolare di qualità hanno un effetto positivo duraturo sui bambini ’ s la crescita accademica e il successivo sviluppo di vita-skill (Campbell & Ramey, 1995; Weikart, 2004).
Primaria anni- crescente influenza Comunità
influenza comunitaria appare precoce nei bambini e rsquo; s vita e progredisce costantemente man mano che i bambini maturano. L'effetto di comunità dipende, tuttavia, su come le famiglie utilizzano le risorse di quartiere. La natura di tale effetto non è semplice; deriva dai molti sottosistemi all'interno della comunità (Bronfenbrenner, Moen, & Garbarino, 1984). Per esempio, la famiglia può vivere in un quartiere che fornisce il supporto fisico e sociale positivo o in una zona dove i genitori hanno paura di prendere i loro figli al di fuori.
Come i bambini ampliare i propri orizzonti, le condizioni di vita del quartiere e comunità di dare loro esperienze su cui costruire la loro linguistica, cinestetica, artistica, spaziale, e le abilità interpersonali. I bambini che possono visitare gli zoo, musei, biblioteche, stabilimenti industriali, parchi e altri ambienti naturali sono meglio attrezzati per affrontare i molti,, sociali e concetti linguaggio scientifico matematici discussi nelle scuole che sono bambini che possono ’ t. Gli ultimi decenni hanno prodotto un ricco mix di diversità culturale ed etnica in molti communitieswhich americano in netto contrasto con la situazione che esisteva nella metà del 20 ° secolo. scuole Inclusive, etnicamente diversi quartieri, e gli eventi transculturali nella maggior parte dei vicinanze tutti producono un effetto positivo sui bambini.
Le tradizioni, i valori culturali, costumi della comunità, opportunità di svago e di altre attività sociali e culturali giocano tutti un ruolo nei bambini e rsquo; s sviluppo. Esperienze che interagiscono con gli adulti in club, sport e attività artistiche e musicali si aprono i bambini alle differenze di stili di comunicazione e di offrire loro una gamma di esperienze. Coleman (1991) ha chiamato questo tipo di coinvolgimento con gli adulti un bambino ’ s capitale sociale e ha sottolineato che questo capitale è importante come capitale finanziaria nel determinare il rendimento scolastico. Maeroff (1999) ha sottolineato come childrern vivono in condizioni di povertà possono avere minori opportunità di partecipare a incidenti interattivi con adulti diversi rispetto a quei bambini che non lo fanno. Anche se le pratiche di socializzazione sono apprese a casa, i bambini che partecipano alle attività della comunità hanno maggiori opportunità di praticare la loro negoziazione, problem-solving e capacità intellettuali. Steven, nel seguente vignetta, comincia ad imparare alcune di queste lezioni importanti
Steven, in terza elementare, firmato per tae kwon do sessioni, ma era infelice perché l'istruttore era “. Criticando &rdquo sempre; cosa ha fatto. &Ldquo; I don ’ t sa nemmeno che cosa ho fatto di sbagliato, ” ha detto a sua madre
“. E che cosa fai quando ti dice qualcosa ” chiese
“. Oh, ho così pazzo, ho solo stringere i denti e rdquo;.
“ Sei sicuro che ? mai &rdquo complimenti;
“ uh, uh, quasi mai, ” broncio Steven
“. Beh, vuole provare un esperimento ” la madre ha suggerito
“. La prossima volta che suggerisce anche una cosa è buona, il sorriso in faccia e dire, ‘ Oh, che in realtà mi aiuta a sapere che cosa dovrei fare, &rsquo ; e ignorare le critiche e rdquo.; Steven riluttanza ha accettato di fare un tentativo
Due settimane più tardi, un giubilante Steven tornati da una sessione di pratica dicendo, e ldquo;. Ehi mamma, lo fa davvero dirmi molte cose su quello che ’ m facendo proprio &rdquo!; Sia Steven o l'istruttore cambiati i modelli di comportamento isn ’ t chiaro, ma di certo Steven stava imparando nuovi modi di lavorare con gli adulti in modo che potesse trarre profitto dalla loro istruzione.
interazioni positive tra comunità e la famiglia danno un senso di sicurezza e benessere a tutti. Questa situazione aiuta le famiglie fornire il tipo di nutrimento che i bambini hanno bisogno. Purtroppo, non tutte le comunità offrono le condizioni sani per i bambini. Tolleranza comunitario per le bande, attività illecite, o stabilimenti con contenuto erotico avrà influenze malsane e negativi sui bambini e rsquo; s la crescita e le esperienze che hanno. La violenza nelle strade limita tutti ’ s senso di sicurezza. Eppure, anche in quartieri assediati dalla povertà, famiglia allargata, le chiese, le organizzazioni sociali e di servizio, e gruppi di quartiere possono fare una differenza positiva nei bambini e rsquo;. S vite e il supporto ed estendere il lavoro delle famiglie e delle scuole (Ramsey, 2004)