Più di 30 anni fa, grazie agli sforzi di donne che sostengono per i bambini, una legge ha stabilito l'istruzione gratuita per i bambini dai 3 ai 6 (dopo l'aggiunta di centri infante /bambino) in Italia. I programmi gratuiti legiferato hanno sottolineato la qualità sia l'educazione e la cura. A Reggio Emilia, una piccola città del nord, i programmi sono stati letteralmente costruiti dai genitori con i proventi della vendita di materiale militare dopo la fine della seconda guerra mondiale. Il professor Loris Malaguzzi guidato questi sforzi cominciano e continua a fornire una leadership penetranti al programma educativo di Reggio Emilia.Download articolo
Sviluppo del Reggio Emilia Approach
con il pensiero simile a quello dell'approccio Bank Street, il Reggio educatori considerano il loro lavoro " un'esperienza educativa che consiste in una pratica e riflessione attenta che viene continuamente variata " (Gandini, 1993, pag. 13). Come tanti professionisti ECE, gli educatori di Reggio sono stati influenzati dalle idee di Dewey, Piaget, Vygotskij, e l'ultima ricerca nello sviluppo del bambino. Uno sguardo a come gli educatori Reggio descrivono i bambini vi dirà molto circa il loro approccio. &Quot; Tutti i bambini hanno la preparazione, il potenziale, la curiosità e l'interesse nel costruire il loro apprendimento, a impegnarsi in interazioni sociali, e nella negoziazione con tutto l'ambiente porta alla loro " ;. Con l'immagine dei bambini, non è sorprendente che l'approccio di Reggio studia i bambini come individui e risponde in modo appropriato.
Reggio Curriculum
Curriculum a Reggio è l'approccio emergente. Gli educatori sviluppare obiettivi generali e prevedere le risposte dei bambini per attività e progetti in modo che possano preparare l'ambiente. Poi i bambini prendono il sopravvento e il curriculum emerge. Gran parte del programma di studi a Reggio assume la forma di progetti, e questi progetti possono provenire da bambini o insegnanti. A volte, un evento o un problema può causare un progetto, come ad esempio uno studio di scarpe che si sono verificati quando un bambino è venuto a scuola con un nuovo paio di scarpe. I bambini erano curiosi di sapere come sono state fatte le scarpe e volevano indagare i materiali di scarpe. I progetti sono in realtà costruzioni intensive di conoscenza — studi condotti dai bambini guidati da adulti o con risorse adulti. I progetti possono variare in lunghezza da pochi giorni a diversi mesi. Per avere un'idea della ricchezza del curriculum emergenti Reggio e l'approccio del progetto, ascoltare Carlina Rinaldi, un pedagogista (consulente educativo) presso la scuola:
Reggio Emilia Approach
Questo progetto inizia alla fine di un anno scolastico per 4 e 5 anni. Gli insegnanti hanno parlato con i bambini di ricordare le loro vacanze e vacanze esperienze. I bambini ed i genitori hanno deciso di portare con sé il loro vacanze una scatola con piccoli scomparti in cui un bambino potrebbe salvare tesori. &Quot; ogni frammento, ogni pezzo raccolto sarebbe diventato un ricordo di un'esperienza intrisa di un senso di scoperta e di emozione " . (Edwards, Gandini, &. Forman, 1995, pag 108)
In autunno, gli insegnanti è iniziato con domande sulle vacanze, proprio come gli insegnanti fanno nelle scuole degli Stati Uniti. Hanno chiesto, " Che cosa i tuoi occhi vedono? &Quot; &Quot; Che cosa le vostre orecchie sentono? &Quot; Un bambino, Gabriele, ha condiviso un'esperienza che ha spinto l'avventura per i bambini e gli adulti. Ha risposto alle insegnanti domande sulla sua vacanza: " Abbiamo camminato attraverso una lunga strada stretta, chiamato `l'intestino, 'in cui un negozio è vicino ad un altro e dove la sera è pieno di gente. Ci sono persone che salire, e persone che camminano verso il basso. Non si vede nulla, si può vedere solo una folla di gambe, braccia e teste " ;.
L'idea di " folla " catturato l'attenzione degli insegnanti e le loro domande hanno spinto significati ricchi dai bambini. &Quot; I professori immediatamente arrestato un entusiasmo insolito e potenziale nella parola " ;. Ascoltate un po 'di pensare dei bambini su folle:
Nicola:. Si tratta di un gruppo di persone in tutto attaccato e vicini l'uno all'altro
Luca: Ci sono persone che saltare su di voi e vi spingono .
Ivano: si tratta di un gruppo di persone in tutto ricompattato insieme proprio come quando vanno a pagare le tasse
il concetto di folla divenne il centro di una serie di conversazioni insegnante, le conversazioni dei bambini. , e poi un'esplosione di attività — disegni, passeggiate in città, più disegni e dipinti. Il programma di studi è emersa veramente da Gabriele e le risposte dei bambini alla sua descrizione di una folla. Da lì, i bambini potrebbero decidere di studiare le folle come un progetto. aule per i più piccoli sono emergenti curriculum e la scuola materna i bambini impegnarsi in un approccio di progetto.
curriculare Supporta a Reggio
Ci sono diverse caratteristiche completamente uniche del programma di Reggio Emilia che meritano descrizione. In primo luogo, oltre a docenti e molti partecipanti genitori, c'è un insegnante addestrato in arti visive che è chiamato il atelierista. C'è anche uno spazio speciale — uno studio o laboratorio — chiamato l'atelier. Tutti (adulti e bambini) utilizza gli strumenti ei materiali dell'Atelier
Una seconda caratteristica è l'ambiente che viene spesso chiamato il ".. Terza insegnante " Ogni pollice di spazio è progettato e usati per rispondere ai bambini. Lo spazio e gli arredi vanno al di là " adatto ai bambini di una zona giorno in cui i bambini creano i loro mondi e storie " (Wurm, 2005, p. 35).
La terza caratteristica unica del programma è l'ampia documentazione del pensiero dei bambini, discussioni, lavoro e progresso che vengono raccolte e utilizzate. La documentazione prende la forma di fotografie, registrazioni su nastro, e altri documenti. Gli educatori Reggio apprezzano la documentazione come un modo per capire meglio i bambini e un modo per valutare il proprio lavoro di educatori. Allo stesso tempo, il processo di raccolta di documentazione comunica ai bambini che il loro lavoro ei loro sforzi sono valutati. Oltre al curriculum, le routine e le strategie di guida contribuiscono così tanto da apprendimento dei bambini. A Reggio, i bambini sono abbastanza indipendenti quando si tratta di seguire routine come usando il bagno. Come molti dei loro decisioni di apprendimento, spetta ai bambini per determinare se hanno bisogno di aiuto e se vogliono essere da soli o avere compagnia (Wurm, 2005).
Alcune delle idee Reggio Emilia stanno trovando la loro strada in scuole elementari negli Stati Uniti di oggi. Una pratica che sta diventando comune è l'insegnante e il gruppo di studenti che soggiornano insieme per più di un anno. A Reggio, una coppia di insegnanti e di un gruppo di bambini stanno insieme da tre anni. Anche se il loro ambiente cambia il loro sviluppo progredisce, la comunità di studenti rimane intatto. A Reggio, gli insegnanti si considerano i ricercatori, che documenta continuamente il loro lavoro con i bambini. Molti insegnanti elementari statunitensi condurre una ricerca azione nelle loro classi per trovare le risposte, per risolvere i problemi, e per guidare il loro processo decisionale, così come gli insegnanti Reggio fanno. Infine, l'approccio di Reggio lavora con il bambino in relazione ad altri bambini, alla famiglia, agli insegnanti, per l'ambiente scolastico, per la comunità, e per la società in generale — e le interconnessioni e la reciprocità sono incoraggiati e sostenuti. Molti programmi e scuole negli Stati Uniti hanno abbracciato quelle stesse relazioni importanti e integrati nella scuola materna e curriculum elementare.