Per Peter Chaban
deficit di attenzione /iperattività (ADHD) è un disturbo neurobiologico che può avere gravi conseguenze, tra cui difficoltà a sviluppare buone relazioni sociali, il rischio di accidentale lesioni, abuso di sostanze, e l'insuccesso scolastico. Essa colpisce 8% al 10% della popolazione o approssimativamente uno o due studenti in ogni classe.
I bambini con ADHD hanno difficoltà in una o più di queste aree:
controllare i loro livelli di attività (iperattivi)
inibendo il loro comportamento (impulsivo)
partecipare al compito a portata di mano (distratto)
ADHD è identificato attraverso una diagnosi clinica da un sanitario professionista autorizzato, come ad esempio uno psicologo clinico, pediatra, psichiatra, o il medico di famiglia. Una diagnosi si basa su criteri per il disturbo di cui il
Diagnostica
e statistica
manuale,
4
th edizione, testo Revisione
(DSM - IV - TR).
Non vi è alcuna prova biologica per identificare l'ADHD. Invece, il professionista sanitario identifica il disturbo raccogliendo informazioni da una varietà di fonti. Questo processo può includere ottenere storia dello sviluppo del bambino, interviste con i genitori e gli insegnanti, valutazioni di comportamento per il bambino, e una rassegna di rendimento scolastico, risultati scolastici, e le competenze linguistiche.
difficoltà cognitive con ADHD
Una recente ricerca ha dimostrato che i bambini con ADHD spesso mostrano debolezze:
funzioni esecutive
come la pianificazione, l'organizzazione, il monitoraggio, il processo decisionale e le attività di completamento. Queste funzioni sono importanti per il successo scolastico.
memoria di lavoro
, che ci permette di memorizzare brevemente e manipolare le informazioni, che viene poi tenuto "in linea" per guidare le azioni. La memoria di lavoro è essenziale per una serie di attività, tra cui la risoluzione di problemi, di ascolto e comprensione della lettura.
velocità di elaborazione
, la velocità con cui un individuo può fare con le informazioni in entrata e in uscita. Lenta velocità di elaborazione può rendere difficile seguire istruzioni o rispondere rapidamente alle domande.
Ciascuna di queste funzioni cognitive è importante per comportamento auto-regolazione e controllo, nonché per il rendimento scolastico. Punti di debolezza in una o tutte queste aree possono provocare rendimento scolastico basso o incoerente.
funzione esecutiva è discusso in dettaglio nella serie AboutKidsHealth sulla funzione esecutiva dal Dr. Phil Zelazo.
ADHD e l'apprendimento
Anche se le difficoltà di apprendimento sono comuni nei bambini con ADHD, il disturbo non è attualmente classificato come una specifica difficoltà di apprendimento da parte delle organizzazioni mediche, educative, o giuridiche. Più comunemente, le scuole vedono l'ADHD come un problema comportamentale in classe e gli insegnanti si rivolgono primariamente attraverso strategie di gestione del comportamento. Eppure, fino a un terzo degli studenti con ADHD soddisferà i criteri esistenti per un disturbo di apprendimento e la maggior parte dei bambini con ADHD sono a rischio di scarso rendimento scolastico.
Ad esempio, rispetto ai coetanei non-ADHD, bambini con ADHD sono al doppio del rischio di essere trattenuto a scuola, e sono quattro volte più probabilità di finire in una speciale classe di istruzione. Una volta raggiunto il liceo, sono tre volte più probabilità di cadere fuori e se raggiungono il college, i loro voti sono inferiori a quelli dei loro coetanei.
Date le notevoli difficoltà scolastiche che molti bambini con ADHD esperienza, gli interventi nelle scuole hanno bisogno di guardare al di là di comportamento. E 'anche importante per i genitori e gli insegnanti a riconoscere che esiste una grande variabilità e incoerenza nella performance dei bambini con ADHD. Sintomi e aumentare la variabilità delle prestazioni in contesti altamente esigente, ma diminuzione con bassa domanda o contesti altamente coinvolgente.
E 'anche importante ricordare che i bambini con ADHD possono avere difficoltà con compiti estesi a causa delle difficoltà con la pianificazione, l'organizzazione e l'esecuzione dei loro compiti. il progresso degli studenti deve essere monitorato. Gli studenti possono avere bisogno di coaching o istruzione nelle strategie specifiche per aiutare i loro compiti estesi completare con successo.
La ricerca ha dimostrato che i sintomi disattenzione, ma non iperattività, sono fortemente associati a poveri risultati scolastici, soprattutto in lettura e matematica. Se un bambino nei primi gradi è sostanzialmente meno attenti rispetto ai suoi coetanei, gli insegnanti possono prendere in considerazione il rischio per il futuro successo accademico. Gli studenti con problemi di attenzione bisogno di sostegno didattico tempestiva e adeguata. Gli insegnanti dovrebbero usare strategie didattiche che aumentano l'impegno accademico e aiutano i bambini bastone ai loro compiti.
Farmaceutica e interventi comportamentali possono ridurre in modo significativo i sintomi evidenti in molti bambini con ADHD, ma non possono sostituire l'insegnamento di competenze accademiche e sociali. strategie di insegnamento adeguati e ben ponderata sono necessari per risolvere le difficoltà cognitive e problemi di apprendimento correlati associati con l'ADHD. Una risorsa che i genitori possono indirizzare gli insegnanti per informazioni didattico è il sito TeachADHD sviluppato da ricercatori presso l'Hospital for Sick Children.
Peter Chaban è un ricercatore insegnante, capo della Scuola squadra di collegamento, Community Health Systems Group di risorse al Hospital for Sick Children, e difficoltà di apprendimento rappresentante per consiglio consultivo del ministro dell'Ontario per l'istruzione speciale.
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