Tassi di disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) sono aumentati a livello globale, e le aspettative irragionevoli adulti dei bambini potrebbe essere una ragione per la quale, i ricercatori suggeriscono.
Report nel numero del 22 febbraio di
JAMA Pediatrics
, i ricercatori della Università di Miami punto di evidenziare che l'aumento delle diagnosi di ADHD ha coinciso con sempre crescenti esigenze di cura dei bambini piccoli e messa a fuoco.
dal 1970, i ricercatori hanno detto, la scuola elementare i bambini sono stati sempre più compiti a casa, mentre bambini in età prescolare hanno trascorso più tempo nei programmi di una giornata -. e sempre allenato in lettura e numeri da mamma e papà
in quegli stessi anni, la prevalenza di ADHD raddoppiato negli Stati Uniti.
Naturalmente, molte altre cose sono cambiate dal 1970, e non è possibile appuntare l'ascesa di ADHD su qualsiasi tendenza, ha detto il ricercatore Dr. Jeffrey Brosco, direttore associato del Centro Mailman l'università per lo sviluppo del bambino. La sua lettera di ricerca punta solo ad una associazione e non causa-effetto
Ma, Brosco ha detto, ha senso che una maggiore pressione accademica avrebbe posto le basi per più diagnosi di ADHD.
". si può avere un bambino che ha difficoltà prestando attenzione alle cose noiose ", ha detto Brosco. "Questo è un problema solo se si sta cercando di forzare quel bambino di prestare attenzione alle cose noiose."
"Negli Stati Uniti", ha aggiunto, "abbiamo deciso che l'aumento esigenze accademiche dei bambini è una buona cosa. Ma non sono realmente considerati i potenziali effetti negativi. "
uno psicologo infantile non coinvolto nello studio concordato c'è un" collegamento plausibile "tra le aspettative accademiche e le diagnosi di ADHD.
non è che i compiti a casa è causa di ADHD, ha detto Stephanie Wagner, un assistente professore di psichiatria infantile e adolescenziale a Child Study center della NYU Langone a New York City.
ADHD è un disordine "neurobiologico", . Wagner ha detto, che significa che è il cervello a base di, e non causato da fattori ambientali
"ma sappiamo che l'ambiente può esacerbare i sintomi", ha aggiunto
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Quindi, più il tempo che i bambini con ADHD hanno a sedersi, fare i compiti e non hanno la libertà per il gioco, Wagner ha detto, il più difficoltà avranno - e il più evidente che sarà per gli adulti.
Secondo Wagner, i bambini con ADHD in genere fare meglio in ambienti dove ci sono regole chiare, un sacco di hands-on lezioni e meno "tempi morti".
negli Stati Uniti, circa il 11 per cento dei bambini dai 4 ai 17 sono mai stati diagnosticati con ADHD, secondo i Centri statunitensi per il controllo e la prevenzione delle malattie. esperti di salute mentale ritengono la genetica potrebbe svolgere un ruolo nel suo sviluppo, così come i comportamenti di stile di vita come il fumo o bere durante la gravidanza.
I critici hanno a lungo accusato che alcuni bambini con diagnosi di ADHD sono erroneamente etichettati come avere una "malattia" e dato i farmaci che non hanno bisogno.
Gli ultimi decenni hanno visto una serie di tendenze che potrebbero alimentare l'aumento delle diagnosi di ADHD, Brosco detto. Questi includono i cambiamenti nel modo in cui la malattia viene diagnosticata e marketing aggressivo di farmaci per l'ADHD, inoltre, i bambini con ADHD sono a volte beneficiare di servizi di educazione speciale che non erano disponibili nel 1970, Wagner ha detto. "Quindi ci sono probabilmente le famiglie che cercano una diagnosi per il loro bambino, al fine di aiutare lui o lei ricevere servizi adeguati a scuola", ha detto.
Ma, Brosco ha detto, vi è stato anche un cambiamento di accademico richieste. Guardando le statistiche del governo e la ricerca precedente, la squadra di Brosco ha scoperto che tra il 1981 e il 1997, i bambini degli Stati Uniti dedicato sempre più ore alla settimana a studiare.
Il cambiamento più grande è stata osservata tra 6 a 8 anni di età. Nel 1997, sono stati spesi più di due ore a settimana sul lavoro, rispetto a meno di un'ora nel 1981.
Anche bambini in età prescolare sono stati sentono la pressione. Entro il 2005, il 77 per cento dei genitori ha detto che "spesso" hanno insegnato loro da 3 a 5 anni di età lettere, parole e numeri. Che è salito dal 58 per cento nel 1993.
Non è che i genitori non dovrebbero impegnare le menti dei loro bambini in età prescolare, Brosco sottolineato. Ma dovrebbe essere fatto attraverso il gioco e il collegamento, piuttosto che lezioni, ha detto.
"I genitori dovrebbero leggere ai loro figli", ha detto Brosco. "Questo è l'interazione sociale e narrazione." Il problema, ha aggiunto, si pone quando i genitori usano flashcard e altri modi di spingere i bambini a "farlo bene."
Un altro cambiamento, lo studio ha rilevato, è che molti più bambini in età prescolare sono nei programmi full-day Now - 58 per cento a metà degli anni 2000, rispetto ad appena il 17 per cento nel 1970.
Brosco ha detto che non c'è niente di sbagliato con l'intera giornata in età prescolare, se i bambini stanno giocando e cose di apprendimento che sono adeguato allo sviluppo - come il modo di andare d'accordo con gli altri bambini. Ma alcuni programmi di entrare nel mondo accademico, ha osservato.
"A quell'età", ha detto Brosco, "ciò che è più importante è il gioco libero, le interazioni sociali, usando la vostra immaginazione. Dobbiamo stare attenti che le nostre richieste aren ' t rendendo i bambini si sentono come stanno ottenendo e 'sbagliato.' Vogliamo che amano imparare. "