Intellettuale disabilità intellettuale
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I bambini sviluppano e imparare a ritmi diversi e in modi diversi. Tuttavia, alcuni bambini impareranno ad un ritmo molto più lento rispetto agli altri bambini della stessa età. Ciò può essere dovuto ad un ritardo mentale.
disabilità intellettuale può essere collegato con una serie di condizioni genetiche o ereditarie come la sindrome di Down, autismo, sindrome di Prader Willi e la sindrome X fragile. Potrebbe essere causato da un trauma cranico o malattia, o l'esposizione all'alcol durante la gravidanza. Per alcuni nessuna causa è stata trovata.
Tutte le persone con disabilità intellettiva possono imparare e sviluppare. Molti servizi sono disponibili per sostenere le persone con disabilità e le loro famiglie.
Parole che vengono spesso utilizzati
Developmental ritardo
è un termine che potrebbe essere utilizzato se il bambino si sta sviluppando più lentamente rispetto agli altri bambini della stessa età in una o più aree di sviluppo.
ritardo dello sviluppo globale
significa che il vostro bambino si sta sviluppando più lentamente rispetto agli altri bambini della stessa età in tutte le aree di sviluppo.
aree dello sviluppo
è un termine usato dai professionisti per parlare di diversi tipi di apprendimento. Alcuni importanti aree di sviluppo sono la comunicazione (parlare e ascoltare), il movimento (movimento del motore lordo e fine), l'alimentazione e la cura di sé, pensiero, sociale, emotivo e lo sviluppo sensoriale.
Sensory sviluppo
è lo sviluppo dei diversi sensi del tatto, gusto, olfatto, vista e udito, così come la consapevolezza del movimento. Per esempio, come i bambini crescono, vengono a capire che tutto il cibo non lo stesso sapore. Lollies sono dolci e limoni sono acida. Nel corso del tempo, i bambini si combinano le informazioni dai sensi per ottenere una migliore idea di ciò che sta accadendo intorno a loro.
integrazione sensoriale
descrive la capacità di un bambino di organizzare e rispondere alle informazioni ricevute attraverso i sensi del tatto, del gusto , olfatto, vista, udito e movimento. I bambini hanno bisogno di essere in grado di organizzare e rispondere alle informazioni sensoriali prima che possano sviluppare le capacità di pensiero più complessi e comportamenti.
ritardato sviluppo intellettuale
è un termine usato per descrivere l'apprendimento lenta in un bambino (di solito sotto all'età di cinque anni). Questo termine è spesso usato quando i professionisti non sono sicuri se la lentezza è temporaneo o permanente.
disabilità intellettuale
significa che un bambino dovrebbe essere uno studente lento per tutta la vita. Molti professionisti non usare il termine 'disabilità intellettiva' meno che il bambino è stato valutato formalmente. Di solito, questo tipo di valutazione viene effettuata da uno psicologo.
Che cosa è la disabilità intellettuale?
disabilità intellettuale significa che un bambino impara più lentamente di altri bambini della stessa età e ha difficoltà di apprendimento della gamma di competenze che saranno necessarie per vivere e lavorare nella comunità. Questi includono la comunicazione, la cura di sé, sociale e capacità di sicurezza personali.
I bambini con disabilità intellettiva avranno limitazioni nella capacità di pensiero, tra cui la capacità di ragionare (cose lavorando) e ricordare.
Avranno difficoltà con attenzione e organizzazione delle informazioni.
I bambini con disabilità intellettiva hanno difficoltà a vedere come le cose o come gli eventi in relazione tra loro. Ad esempio, possono avere difficoltà a capire che forchette, coltelli e cucchiai tutti appartengono a una categoria chiamata più grande posate.
Per imparare in modo efficace, i bambini con disabilità intellettiva avrà bisogno di alcuni tipi di struttura e di sostegno.
i professionisti di solito parlano intellettuale dello sviluppo
ritardo
, piuttosto che intellettuale
disabilità
, quando un bambino è molto giovane. A volte l'apprendimento di un bambino sarà lenta per un po 'a causa di una grave malattia, un cambiamento nella situazione familiare o di una perdita temporanea dell'udito. Ma questi bambini possono poi recuperare il ritardo su apprendimento e poi continuare a crescere come gli altri bambini della stessa età.
Tuttavia, se un significativo ritardo di apprendimento continua come il bambino cresce e questo ritardo colpisce un numero di aree di lo sviluppo del bambino, i professionisti inizierà a parlare di disabilità intellettiva. Questo significa che si aspettano che il bambino di continuare ad imparare ad un ritmo più lento rispetto agli altri bambini della stessa età in età adulta. E 'buona pratica per i professionisti per valutare formalmente il bambino prima diagnosi di disabilità intellettiva.
cause di disabilità intellettuale
Non è sempre possibile spiegare il motivo per cui una persona ha una disabilità intellettiva . Tuttavia, alcune delle cause di disabilità intellettuale comprendono:
una malattia vissuta dalla madre durante la gravidanza, come ad esempio rosolia
di esposizione all'alcol durante la gravidanza
problemi che si verificano durante la gravidanza o durante nascita
malattie infantili che hanno effetti duraturi sullo sviluppo, come la meningite
alcuni tipi di infezione
una lesione al cervello o la testa
mancanza di ossigeno durante il parto o in conseguenza di un incidente (nelle vicinanze annegamento o soffocamento).
condizioni genetiche, come la sindrome di Down, la sindrome X fragile, sindrome di Prader-Willi, sindrome di Williams e la sindrome di Angelman.
Può anche essere parte di alcuni disturbi dello sviluppo, come l'autismo e pervasivo disturbo dello sviluppo.
In aggiunta, vi è un alto tasso di disabilità intellettiva associati con alcune condizioni mediche, come l'epilessia.
segni di disabilità intellettiva
i bambini con disabilità intellettiva hanno bisogno di più la struttura e il supporto per sviluppare le competenze di base, come understanging, parlare e vestirsi.
Molti genitori notano che i loro figli richiedono più tempo per ricordare persone familiari o di mostrare un interesse per le cose intorno a loro.
I bambini sviluppano a ritmi diversi e in modi diversi. Di solito si sviluppano le abilità semplici prima di imparare le abilità più complesse. Per questo motivo, una disabilità intellettiva potrebbe non essere evidente fino a quando un bambino cresce.
Gli operatori sanitari utilizzano le valutazioni di sviluppo per controllare i progressi di un bambino in relazione a ciò che è previsto per ogni livello di età. Queste valutazioni mostrano problemi in diverse aree di sviluppo. Alcuni tipi di problemi di sviluppo sono segni di ritardo dello sviluppo o disabilità intellettuale
Come guida, i bambini dovrebbero sviluppare le seguenti competenze a circa queste età:.
Per 6 mesi, i bambini saranno :
dalla nascita, girare la testa verso suoni e movimento
raggiungere fino a tenere i piedi quando si trova sulla schiena
guardare il volto di un adulto durante l'alimentazione
sorriso a volti familiari e voci
piangono quando a disagio o la fame
fanno molti suoni diversi, tra cui tubare, ridacchiando e balbettando
ridere di giochi come un adulto smorfie o soffiando lamponi
cercare e raggiungere per gli oggetti
hold . e agitare un sonaglio
mettere tutto in bocca
Tra 6 mesi a 1 anno, i bambini iniziano a muoversi per esplorare il mondo intorno a loro e:
mossa dalla posizione seduta con il supporto di seduta da sola
rotolare dalla loro pancia alla schiena
cominciano a strisciare, strisciare o shuffle sul loro fondo
tirare o spingere contro le mani adulte o mobili per raggiungere una posizione in piedi
Diventa disturbati da estranei e può aggrapparsi a persone familiari
mostrare affetto a persone familiari
turno e guardare in alto quando sentono il nome
emettere suoni distinti e separati
imitare alcuni suoni e parole tali come 'dada' e 'Bubba'
pat e colpire gli oggetti quando si gioca
passare gli oggetti di mano in mano
godere di far cadere le cose e guardare cadere
cercare le cose che sono state nascoste o cadute
giocare turn-prendendo giochi come peek-a-boo
rispondere (a volte) alla parola 'No!'
Tra 1 a 2 anni, i bambini:.
iniziare a camminare
nutrirsi
push e pull giocattoli mentre si cammina
diventa meno paura degli estranei
giocare da soli o insieme ad altri bambini
difendere le proprie cose: non capiscono la condivisione
Wave goodbye
punto o fare rumori per indicare bisogni
godono di un libro illustrato
testa di scossa per il 'No!'
utilizzare più parole riconoscibili e provare a dire nuove parole
Tra 2 o 3 anni, i bambini:.
cominciano a mostrare una preferenza per l'utilizzo del loro diritto o mano sinistra
scarabocchiare con un pennarello o una matita
versate da una brocca o cartone
usare il bagno con l'aiuto
imparare a guidare un triciclo
conoscere i nomi delle persone che hanno familiarità
dicono la loro nome
hanno ancora difficoltà a condividere e fare a turno
sono pronti a fare le cose per se stessi, 'fare a me!'
cominciano a parlare in frasi brevi
utilizzare i nomi degli oggetti
copiare il comportamento degli altri
clap a tempo di musica
seguire le semplici istruzioni
godere di ascoltare storie
mettere insieme un puzzle semplice
Tra il 3 a 4 anni, i bambini:.
camminare e correre
salta con i piedi uniti
guidare un triciclo
può toilette stessi
iniziare a giocare in cooperazione con gli altri bambini
azione e, a turno, a volte
può ascoltare e identificare i suoni conosciuti (gatto, cane, aspirapolvere)
può cantare o dire alcune canzoni e rime
chiedere infinite domande, ma non può rimanere intorno ad ascoltare le risposte
chiedere il significato di nuove parole
parlare in frasi brevi e chiare
Tra il 4 e 5 anni, i bambini.:
comincerà ad andare in bicicletta
equilibrio su una gamba
hop
tenere una matita tra il pollice e l'indice
si può vestire, tranne per legare lacci per le scarpe
sviluppare più amicizie, soprattutto amici dello stesso sesso
mostrano una certa comprensione dei sentimenti altrui
rispondere alle domande in modo chiaro
forniscono informazioni e parlare di esperienze passate, ma potrebbero avere difficoltà a dire quello che è successo durante il giorno quando gli viene chiesto
raccontare storie, scherzi e indovinelli (i loro scherzi possono non avere senso per gli adulti)
trasmettere messaggi
passaggio da scarabocchio per allineare i disegni
godere di fare cose fuori 'cianfrusaglie'
usare le parole 'e' e 'ma'
(lista abbreviata da:. 'Crescere e apprendere in famiglia: i bambini dalla nascita fino ai cinque anni, Department of Education, Formazione e Lavoro 1998 )
Se siete preoccupati per lo sviluppo del bambino, si dovrebbe chiedere consiglio al vostro medico o il personale locale salute dei bambini o di una comunità. Se necessario, questi professionisti suggeriranno un rinvio a specialisti, come ad esempio uno psicologo o il pediatra. A volte, i genitori possono essere indirizzati ad uno speciale programma di intervento precoce per favorire l'apprendimento dei loro figli.
prescolare e scolare
Ogni persona con una disabilità intellettiva può imparare e sviluppare fisicamente, mentalmente, socialmente ed emotivamente tutta la vita. Tuttavia, l'apprendimento può avere bisogno di maggiori indicazioni, prendere più tempo e richiedono più struttura.
tasso di un bambino di apprendimento dipenderà dal grado di disabilità presenti intellettuale. valutazione formale può dare ai genitori e agli insegnanti qualche idea su misura di un bambino di ritardo mentale da lieve, moderata a grave.
I bambini con disabilità intellettiva possono trovare difficile da usare le proprie conoscenze o competenze in situazioni nuove. Abilità e comportamenti potrebbero dover essere insegnato o re-insegnato in ogni luogo. Ad esempio, un bambino può imparare a lavarsi le mani a casa. Tuttavia, può aver bisogno di aiuto per imparare a fare lo stesso compito a scuola materna o la scuola.
I bambini ricevono un ulteriore sostegno a scuola materna o la scuola a seconda del loro livello di bisogno. I livelli di necessità possono variare a seconda della capacità, l'ambiente, l'età e il temperamento. Per esempio, se il bambino si basa fortemente su di routine e la struttura, può essere più stabile in classe che nel parco giochi della scuola.
Le aspettative possono anche fare la differenza per la quantità di aiuto il vostro bambino può sembrare ad avere bisogno . Potreste scoprire che il vostro bambino è in grado di riporre le sue cose a scuola, ma non lo fa a casa, perché questo è stato sempre fatto da un genitore o un fratello.
Gli insegnanti ei genitori possono aiutare i bambini con ritardo dello sviluppo e disabilità intellettuale:
usando un linguaggio che corrisponde la comprensione del bambino
dando più tempo per nuove competenze da imparare
permettendo al bambino il tempo e le opportunità di praticare le nuove abilità
presentazione compiti in modo passo-passo
che utilizzano le routine prevedibili
fare compiti più semplice possibile
utilizzando stili di insegnamento che permettono al bambino di imparare toccando e guardando oltre che attraverso l'ascolto
essere chiari e in linea con le aspettative
che identificano altri supporti e strutture che aiutano il bambino a partecipare alla casa, a scuola e nella comunità.
Risorse
South Australia |
disabilità Collegare
disabilità Connect è per i genitori e gli accompagnatori di bambini e giovani con disabilità che vivono in Sud Australia. Esso fornisce un gateway per aiutarvi a trovare le informazioni sulla disabilità del bambino e alle informazioni esistenti sui programmi, servizi, benefici e dei pagamenti che possono aiutare a prendersi cura per il vostro bambino.
Sud Dipartimento australiano dei servizi sociali - Disabilità Connect
http://www.dss.gov.au/disability-connect
Australia |
inizio migliore per i bambini con l'iniziativa disabilità - finanziamenti e altre forme di assistenza per i figli aventi diritto. Alcuni bambini con disabilità intellettiva saranno ammissibili. Dai un'occhiata al sito FaHCSIA per ulteriori informazioni:
inizio migliore
Associazione per i bambini con una disabilità fornisce informazioni, supporto e sostegno alle famiglie dei bambini con disabilità
http.: //www.acd.org.au/
Società australiana per lo Studio della disabilità intellettuale
mira a rafforzare le competenze, le conoscenze e l'impegno dei soci e per facilitare una rete di sostegno per migliorare la qualità della vita delle persone con disabilità intellettiva o dello sviluppo.
http://www.asid.asn.au/
Preparato in collaborazione con
Department of Education, Formazione e Lavoro
ministeriale Comitato consultivo per gli studenti disabili