Nel corso di una riunione di classe, gli studenti in una classe quinta elementare sono stati invitati a riflettere conseguenze logiche per due studenti che non ha sentito il campanello incavo ed erano in ritardo per la classe. Di seguito è la loro lista di "conseguenze:"
1. Farli scrivere il proprio nome sulla scheda.
2. Farli rimanere dopo scuola che molti minuti.
3. Togliete che molti minuti fuori incavo di domani.
4. Nessun recesso domani.
5. L'insegnante potrebbe urlare contro di loro
Gli studenti è stato poi chiesto di dimenticare le conseguenze e di brainstorming per le soluzioni che aiutano gli studenti siano in tempo
seguito è la loro lista di soluzioni:..
qualcuno li poteva toccare sulla spalla quando suona il campanello.
1. Tutti potevano urlare insieme, "Campana" Pagina 2. Potevano giocare più vicino alla campana.
3. Potevano guardare gli altri per vedere quando stanno andando a.
4. Regolare il campanello in modo che è più forte.
5. Potevano scegliere un compagno per ricordare loro che è il momento di entrare.
La differenza tra queste due liste è profonda. I primi sguardi e suona come una punizione. Si concentra sul passato e fare bambini "pagare" per il loro errore. Il secondo elenco guarda e suona come soluzioni che si concentrano sulla "aiutare" i ragazzi fanno meglio in futuro. Si concentra sul vedere i problemi come opportunità di apprendimento. E altre parole, il primo elenco è stato progettato per far male, il secondo è progettato per aiutare.
Nel primo elenco, i bambini cercano di mascherare la pena chiamando una logica conseguenza. Perché lo fanno? Potrebbe essere che questo è ciò che stanno imparando dagli adulti? Le quattro R di conseguenze logiche (correlati, rispettosa, ragionevole, e ha rivelato in anticipo) sono stati concepiti nel tentativo di fermare la tendenza di conseguenze logiche suono come una punizione, ma non hanno totalmente eliminato questo problema.
Dove abbiamo mai avuto la folle idea che, al fine di rendere i bambini fare meglio prima dobbiamo farli sentire peggio? Quando la gente sente prima questa citazione da "disciplina positiva," di solito ridono come pensano a come non ha senso. Tuttavia, quando si tratta di applicazioni, sembra che i genitori, gli insegnanti e gli studenti hanno difficoltà ad accettare che le persone fanno meglio quando si sentono meglio.
Per esempio, molti insegnanti come nn. 2 e 3 al primo elenco sopra, ( "farli rimanere dopo la scuola che molti minuti," e "Take away che molti minuti recesso off di domani".) e 'vero che i suggerimenti sono legati, ragionevole, e potrebbero essere applicate con rispetto e rivelato in anticipo. Tuttavia, tutti concentrano sul far pagare bambino per il passato errore invece di trovare una soluzione per risolvere il problema in futuro. In altre parole, essi sono progettati per rendere i bambini si sentono male nella speranza che che li motiverà a fare meglio. Punizione spesso si ferma comportamento scorretto, ma quasi mai motiva i bambini a fare meglio in futuro - a meno che non siano drogati di approvazione. Invece, essi sono motivati a ribellarsi, vendicarsi, o per essere più attenti a essere scoperti.
Kay Rogers, un insegnante in pensione di recente da Sharon School di North Carolina ha detto, "Dopo aver sentito parlare della possibilità di messa a fuoco sulle soluzioni invece di conseguenze, è stata l'abitudine più difficile per me di rompere tutti la mia vita avevo creduto che i ragazzi imparato dalla punizione -.., o almeno dalle conseguenze ora posso vedere che i miei studenti e io cercato di mascherare la punizione da parte chiamandolo conseguenze -.., anche se le conseguenze non erano così dure come punizione palese ho dovuto imparare circa l'efficacia di concentrarsi su soluzioni a destra lungo con i miei studenti Eravamo tutti sorpresi dalla differenza ha fatto nella nostra classe il livello. di rispetto e la cura per l'altro è stata sollevata dieci volte. Gli studenti sono diventati il piacere di trovare il loro nome all'ordine del giorno perché sapevano, come Jane Nelsen ci aveva detto, che avremmo avuto una intera stanza piena di consulenti per dare loro preziosi suggerimenti. e , le soluzioni che hanno trovato erano molto più efficace nel modificare il comportamento di ogni altra cosa che avevamo fatto prima. "
Questo non significa che le conseguenze logiche non possono essere efficaci se correttamente inteso e adeguatamente utilizzato. Speriamo che il capitolo sulla conseguenze naturali e logici nella nuova edizione riveduta del disciplina positiva aiuterà. Tuttavia, raramente sono necessarie conseguenze logiche e sono solo una possibilità. Rudolph Dreikurs ha insegnato che le conseguenze logiche sono efficaci solo per il gol sbagliato di eccessiva attenzione (e sono solo una opzione anche per questo obiettivo). Troppi adulti cercano conseguenze logiche "punire" ogni comportamento. Alla ricerca di soluzioni è più efficace nella maggior parte delle situazioni
Molti insegnanti hanno cambiato ed ora insegnano tre R e un H per le soluzioni:. Correlati, rispettosa, ragionevole e disponibile. Una volta che gli studenti hanno brainstorming per soluzioni ad un problema, è estremamente importante per lasciare che i singoli studenti scelgono la soluzione che lui o lei pensa che sarà più utile. Un voto dovrebbe essere presa solo se il problema ha coinvolto l'intera classe.
Naturalmente, concentrandosi su soluzioni invece di conseguenze è più efficace nelle case anche. Su detto genitore, "Non riesco a credere quante lotte di potere io creato da cercando di imporre 'conseguenze logiche'. Abbiamo molto di più la pace nella nostra casa, ora che ci concentriamo su soluzioni".
Il capitolo sulle conseguenze logiche in disciplina positiva spiega quando e come utilizzare conseguenze logiche efficaci. Tuttavia, nella maggior parte dei casi, è molto più semplice e molto più utile concentrarsi su soluzioni.