Mentre sono in viaggio in tutto il paese di lingua per gruppi di genitori circa le difficoltà di lettura, dico spesso "guardatevi la scusa ritardo di sviluppo." Ho molte ragioni per dire questo. In primo luogo, ho ascoltato genitore dopo genitore dirmi di sentirsi C'è stato un problema nella fase iniziale, ma di essere persuasi a scontare la loro intuizione e l'ora di cercare aiuto per il loro bambino. Più tardi, quando hanno imparato tempo era l'essenza di sviluppo delle competenze di lettura, i genitori hanno deplorato i mesi persi o anni. In secondo luogo, la ricerca mostra che la finestra di opportunità cruciale per fornire aiuto è durante il primo paio di anni di scuola. Quindi, se il bambino sta avendo difficoltà a imparare a leggere, l'approccio migliore è quello di prendere provvedimenti immediati.
Saper presto di agire può essere facile se si viene informati su importanti conclusioni da recenti ricerche. ricercatori lettura ci raccontano la vetrina ideale di opportunità per affrontare le difficoltà di lettura è durante scuola materna e la prima elementare. Il National Institutes of Stato di salute che il 95 per cento dei lettori poveri può essere portato fino al livello di grado se ricevono un aiuto efficace in anticipo. Mentre è ancora possibile per aiutare un bambino più grande con la lettura, quelli al di là di terzo grado richiedono molto più aiuto intensiva. Più si aspetta di ottenere aiuto per un bambino con difficoltà di lettura, più difficile sarà per il bambino di raggiungere
Le tre conclusioni chiave di ricerca che supportano in cerca di aiuto precoce sono:.
90 per cento dei bambini con difficoltà di lettura raggiungerà il livello di qualità nella lettura se ricevono aiuto dalla prima elementare.
75 per cento dei bambini il cui aiuto è in ritardo di nove anni o poi continuano a lottare per tutta la loro carriera scolastica.
Se l'aiuto viene dato in quarta elementare, piuttosto che verso la fine di scuola materna, ci vogliono quattro volte più a lungo per migliorare le stesse competenze per lo stesso importo.
i genitori che capiscono queste conclusioni della ricerca si rendono conto che non possono permettersi di perdere tempo prezioso cercando di capire se c'è davvero un problema o in attesa per il problema di curare se stesso.
Queste conclusioni della ricerca rendono imperativo per le scuole di implementare strumenti di screening che sottolineano le competenze consapevolezza fonemica. Come discusso nel precedente Q & Un sui problemi di valutazione, il miglior piano è quello di iniziare lo screening dei bambini a metà infanzia e continuare lo screening almeno tre volte l'anno, fino alla fine della seconda elementare.
ricercatori di lettura che hanno progettato questi strumenti di screening raccomandano di identificare e di fornire ulteriore assistenza al più basso 20 per cento dei bambini. La logica è che è meglio un po 'troppo identificare il numero di bambini che possono essere "a rischio" della difficoltà di lettura che a perdere alcuni che possono avere bisogno di aiuto. Il peggior risultato di un eccesso di identificazione è che un bambino che sarebbe poi hanno preso piede riceve qualche aiuto supplementare. I genitori dovrebbero seguire questa strategia e agire presto perché il peggio che può succedere è il loro bambino otterrà un piccolo aiuto extra lei davvero non aveva bisogno.
Eppure, l'identificazione è solo l'inizio. intervento efficace e intenso deve essere offerto immediatamente. Gli studenti che sono rimasti indietro i loro coetanei devono ricevere un aiuto supplementare, preferibilmente in gruppi di tre o meno studenti, da un educatore ben addestrato che sa liberare l'istruzione efficace. Assegnazione di questi gruppi può essere fluido, con i bambini che unisce ogni volta che l'insegnante determina le competenze sono in ritardo e altri uscendo come padroneggiare abilità.
I primi segnali di difficoltà non devono essere attribuiti a immaturità. Quando un bambino all'asilo confonde lettere, associa il suono sbagliato con una lettera, o non può distinguere una rima, di solito non ha nulla a che fare con maturità sociale. Questi segnali di pericolo non significa necessariamente che il bambino ha una disabilità di lettura; questi segni possono indicare il bambino aveva preparato prescolare insufficiente. Se un bambino non è stato esposto a lettere e suoni lettera, lei di solito prende in fretta una volta esposto. È solo dopo l'istruzione efficace è stato fornito e il bambino è ancora alle prese che si può concludere ci può essere un problema più serio.
Perché i genitori aspettano a chiedere aiuto? In un recente sondaggio Roper Starch, gli atteggiamenti dei genitori sui problemi di apprendimento dei loro figli e la consapevolezza generale del pubblico di difficoltà di apprendimento sono stati esplorati. Il sondaggio ha mostrato che molti genitori hanno aspettato troppo a lungo per cercare aiuto per il loro bambino, perché preoccupati il loro bambino potrebbe essere stigmatizzati se trovato ad avere un problema di apprendimento. Quasi la metà (48 per cento) dei genitori sentiva avere il loro bambino etichettato come "l'apprendimento disabile" è stato più dannoso che lottare privatamente con un problema non identificato. Dei genitori che hanno espresso alcune preoccupazioni il loro bambino può avere problemi, il 44 per cento ha detto che hanno aspettato un anno o più prima di cercare aiuto.
I genitori che capiscono i rischi di ritardo nell'ottenere aiuto per problemi di lettura del loro bambino sono motivato di non aspettare. I bambini possono essere portati fino al livello di grado molto più successo e con meno sforzo se l'intervento efficace è offerto nella fase iniziale. Una volta che i genitori a capire i rischi di attesa, speriamo che sia più facile superare le preoccupazioni e chiedere aiuto immediatamente.