insegnare agli studenti con dislessia attraverso le impostazioni è impegnativo. Sia l'istruzione generale e insegnanti di educazione speciale cercano alloggi che favoriscono l'apprendimento e la gestione di una classe di studenti eterogenei. E 'importante identificare alloggi che sono ragionevole chiedere di insegnanti in tutti contesti scolastici. Le seguenti strutture appaiono ragionevoli e forniscono un quadro per aiutare gli studenti con problemi di apprendimento a raggiungere in materia di istruzione generale e classi di educazione speciale. Sono organizzati in base alle strutture che coinvolgono i materiali, l'istruzione interattivo, e il rendimento degli studenti.
Alloggi coinvolgono materiali
Gli studenti trascorrono gran parte della giornata scolastica interagire con i materiali. La maggior parte dei materiali didattici danno insegnanti poche attività o direzioni per l'insegnamento di una vasta classe di studenti che imparano a ritmi diversi e in vari modi. Questa sezione fornisce strutture materiali che migliorano l'apprendimento degli studenti diversi. Spesso, paraprofessionali, volontari e studenti possono contribuire a sviluppare e implementare varie sistemazioni. strutture materiali sono i seguenti:
Utilizzare un registratore. Molti problemi con i materiali sono legati alla disabilità di lettura. Il registratore spesso è un ottimo aiuto per superare questo problema. Indicazioni, storie e lezioni specifiche possono essere registrati su nastro. Lo studente può riprodurre il nastro di chiarire la comprensione di direzioni o concetti. Inoltre, per migliorare le capacità di lettura, lo studente può leggere le parole stampate in silenzio come sono presentati su nastro.
Chiarire o semplificare le indicazioni scritte. Alcune indicazioni sono scritte in forma di paragrafo e contengono molte unità di informazione. Questi possono essere schiacciante per alcuni studenti. L'insegnante può aiutare sottolineando o evidenziando le parti significative delle direzioni. Riscrivere le direzioni è spesso utile
Ad esempio, una serie di direzioni potrebbe dire:. Questo esercizio vi mostrerà quanto bene è possibile individuare congiunzioni. Leggi ogni frase. Cercare le congiunzioni. Quando si individua una congiunzione, trovarlo nella lista delle congiunzioni sotto ogni frase. Poi il giro del numero di vostra risposta nella colonna di risposta. indicazioni semplificate potrebbero dire: Leggi ogni frase e cerchia tutte le congiunzioni.
presente una piccola quantità di lavoro. L'insegnante può strappare le pagine da cartelle di lavoro e materiali di presentare piccole assegnazioni per gli studenti che sono preoccupati per la quantità di lavoro da fare. Questa tecnica impedisce agli studenti di esame di una intera cartella di lavoro, il testo, o materiale e scoraggiarsi dalla quantità di lavoro. Inoltre, l'insegnante può ridurre la quantità di lavoro quando appare ridondante.
Ad esempio, l'insegnante può chiedere agli studenti di completare i problemi solo dispari o oggetti con stelle da loro, o in grado di fornire risposte a molti oggetti e chiedere agli studenti di completare il resto. Infine, l'insegnante può dividere un foglio di lavoro in sezioni e di istruire lo studente a fare una sezione specifica. Un foglio di lavoro è diviso facilmente tracciando linee attraverso di esso e la scrittura andare e fermarsi all'interno di ogni sezione.
bloccare stimoli estranei. Se uno studente è facilmente distratto da stimoli visivi su un foglio pieno o una pagina, un foglio di carta può essere utilizzata per coprire le sezioni della pagina non sta lavorando al momento. Inoltre, gli indicatori di linea possono essere utilizzati per aiutare la lettura, e le finestre possono essere utilizzati per visualizzare i singoli problemi di matematica.
Evidenziare le informazioni essenziali. Se un adolescente può leggere un libro di testo normale, ma ha difficoltà a trovare le informazioni essenziali, l'insegnante può marcare queste informazioni con un evidenziatore.
Individuare posto in materiale di consumo. Nei materiali di consumo in cui gli studenti progrediscono in sequenza (come ad esempio le cartelle di lavoro), lo studente può fare un taglio diagonale attraverso l'angolo in basso a destra delle pagine non sono stati completati. Con tutte le pagine completate tagliate, lo studente e insegnante può facilmente individuare la pagina successiva che deve essere corretto o completati.
Prevedere attività pratiche aggiuntive. Alcuni materiali non forniscono attività abbastanza pratica per gli studenti con problemi di apprendimento per acquisire la padronanza delle competenze selezionate. Gli insegnanti poi devono integrare il materiale con attività pratiche. esercitazioni pratiche raccomandate includono giochi didattici, attività pari didattici, materiale di auto-correzione, programmi software per computer, e fogli di lavoro aggiuntivi.
Fornire un glossario in aree di contenuto. A livello secondario, il linguaggio specifico delle aree di contenuto richiede un'attenta lettura. Gli studenti spesso beneficiano di un glossario dei termini relativi ai contenuti.
Sviluppare la lettura di guide. Una guida alla lettura fornisce allo studente una cartina stradale di ciò che è scritto e dispone di domande periodiche per aiutare lui o lei concentrarsi su contenuti rilevanti. Essa aiuta il lettore a capire le idee principali e risolvere i numerosi dettagli relativi alle idee principali. Una guida alla lettura può essere sviluppata paragrafo per paragrafo, pagina per pagina, o sezione per sezione.
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Alloggi coinvolgono interattivo istruzioni
il compito di ottenere l'attenzione degli studenti e il loro coinvolgimento per un periodo di tempo richiede molte insegnamento e competenze di gestione. L'insegnamento e l'interazione dovrebbero fornire esperienze di apprendimento di successo per ogni studente. Alcuni alloggi a migliorare successo attività didattiche interattive sono:
utilizzare le procedure di insegnamento esplicito. Molti materiali commerciali non cue insegnanti di utilizzare procedure di insegnamento espliciti; pertanto, l'insegnante spesso deve adattare un materiale da includere queste procedure. Gli insegnanti possono includere operazioni di insegnamento espliciti all'interno delle loro lezioni (cioè presentare un organizzatore avanzato, dimostrare l'abilità, fornire pratica guidata, offrire un feedback correttivi, impostare pratica indipendente, la pratica del monitor, e la revisione).
Ripetere le direzioni. Gli studenti che hanno difficoltà a seguire le indicazioni sono spesso aiutati da chiedendo loro di ripetere le direzioni con parole proprie. Lo studente può ripetere le indicazioni per un peer quando l'insegnante non è disponibile. I seguenti suggerimenti possono aiutare gli studenti a capire le indicazioni: (a) se le indicazioni contengono diversi passaggi, abbattere le direzioni in sottoinsiemi; (B) semplificare indicazioni presentando solo una porzione alla volta e scrivendo ciascuna porzione alla lavagna e indicando oralmente; e (c) quando si utilizzano le indicazioni scritte, essere sicuri che gli studenti siano in grado di leggere e capire le parole così come comprendere il significato delle frasi.
Mantenere la routine quotidiana. Molti studenti con problemi di apprendimento hanno bisogno della struttura della routine quotidiana di conoscere e fare ciò che ci si aspetta.
Fornire una copia di dispense. L'insegnante può dare una copia di appunti delle lezioni per gli studenti che hanno difficoltà a prendere appunti durante le presentazioni.
fornire agli studenti un organizzatore grafico. Un profilo, grafico, o vuoto web può essere dato agli studenti di compilare durante le presentazioni. Questo aiuta gli studenti ascoltano le informazioni chiave e vedere le relazioni tra concetti e le informazioni correlate.
Usa istruzioni step-by-step. informazioni nuove o difficile può essere presentato in piccoli passi sequenziali. Questo aiuta gli studenti con conoscenza preventiva limitata che hanno bisogno esplicito o part-per-tutta l'istruzione.
combinare simultaneamente informazioni verbali e visive. Informazioni verbale può essere dotato di display visivi (ad esempio, su un sovraccarico o volantino).
Scrivi i punti chiave o delle parole alla lavagna. Prima di una presentazione, l'insegnante può scrivere nuovi vocaboli e punti chiave sulla lavagna o sovraccarico.
Utilizzare presentazioni e attività equilibrati. Uno sforzo dovrebbe essere fatto per bilanciare presentazioni orali con informazioni visive e attività partecipative. Inoltre, ci dovrebbe essere un equilibrio tra grande gruppo, piccolo gruppo, e le singole attività.
Usa istruzione mnemonica. espedienti mnemonici possono essere usati per aiutare gli studenti a ricordare le informazioni chiave o passaggi in una strategia di apprendimento. (Un esempio di istruzione mnemonica sta usando la parola HOMES a ricordare i nomi dei Grandi Laghi. H è per Lago Huron, O è per il lago Ontario, M è per il lago Michigan, E è per il lago Erie, e S è per il Lago Superiore .)
Sottolineare rassegna quotidiana. rassegna quotidiana di apprendimento o lezioni precedenti può aiutare gli studenti si collegano le nuove informazioni con la conoscenza preventiva.
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Alloggi coinvolgono le prestazioni degli studenti
Gli studenti variano notevolmente nella loro capacità di rispondere in diversi modi. Ad esempio, gli studenti variano nella loro capacità di dare presentazioni orali; partecipare alle discussioni; scrivere lettere e numeri; scrivere paragrafi; disegnare oggetti; fare lo spelling; lavorare in ambienti rumorosi o ingombra; e leggere, scrivere, o parlare ad un ritmo veloce. Inoltre, gli studenti variano nella loro capacità di elaborare le informazioni presentate in formati visivi o uditivi. La sistemazione seguente modalità di ricezione e di espressione che coinvolge può essere utilizzato per migliorare le prestazioni degli studenti:
Modalità Modifica risposta. Per gli studenti che hanno difficoltà con le risposte motorie (come la scrittura a mano), la modalità di risposta può essere modificato a sottolineare, scegliendo tra più scelte, l'ordinamento, o la marcatura. Gli studenti con problemi di motricità fine può essere dato più spazio per la scrittura risposte su fogli di lavoro o possono essere autorizzati a rispondere sui singoli lavagne.
Fornire uno schema della lezione. Un profilo consente di alcuni studenti di seguire la lezione con successo e rendere note appropriate. Inoltre, uno schema aiuta gli studenti a vedere l'organizzazione del materiale e porre domande tempestive.
incoraggiare l'uso di organizzatori grafici. Un organizzatore grafico prevede l'organizzazione di materiale in un formato visivo. Per sviluppare un organizzatore grafico, lo studente può utilizzare le seguenti operazioni: (a) elencare l'argomento sulla prima riga, (b) raccogliere e dividere le informazioni in titoli principali, (c) l'elenco di tutte le informazioni relative alle principali voci su schede, (d) organizzare le informazioni in grandi aree, (e) inserire le informazioni in sottovoci, e (f) inserire le informazioni nel formato organizzatore.
luogo studenti vicino al docente. Gli studenti con problemi di attenzione possono essere seduti vicino al insegnante, lavagna, o area di lavoro e lontano da rumori fastidiosi, materiali o oggetti.
incoraggiare l'uso di libri di assegnazione o calendari. Gli studenti possono utilizzare i calendari per registrare assegnazione date di scadenza, le attività connesse elenco delle scuole, date prova di registrazione e gli orari per i compiti scolastici. Gli studenti dovrebbero mettere da parte una sezione speciale in un libro assegnazione o un calendario per la registrazione di compiti a casa
.
Ridurre la copia includendo informazioni o attività in dispense o fogli di lavoro.
Rimanda gli studenti in fila carta verticalmente per la matematica . carta a righe può essere ruotato verticalmente per aiutare gli studenti a mettere i numeri nelle colonne appropriate mentre risolvono problemi matematici.
Utilizza spunti per denotare elementi importanti. Asterischi o proiettili possono denotare domande o attività che contano molto nella valutazione. Questo aiuta gli studenti trascorrono il tempo durante le prove o le assegnazioni.
progettare fogli di lavoro gerarchici. L'insegnante può progettare fogli di lavoro con problemi disposti dal più facile al più difficile. Il successo immediato aiuta gli studenti cominciano a lavorare.
Permette l'uso di ausili didattici. Gli studenti possono essere forniti con lettere e numeri strisce per aiutarli a scrivere in modo corretto. linee Numero, contatori e calcolatrici aiutano gli studenti nel conteggio una volta che capiscono le operazioni matematiche.
campioni di lavoro di visualizzazione. Esempi del lavoro completato possono essere mostrati per aiutare gli studenti a costruirsi delle aspettative e pianificare di conseguenza.
Utilizzare l'apprendimento peer-mediata. L'insegnante può accoppiare coetanei dei diversi livelli di abilità di rivedere le loro note, studio per un test, leggere ad alta voce gli uni agli altri, scrivere storie, o condurre esperimenti di laboratorio. Inoltre, un partner in grado di leggere i problemi di matematica per gli studenti con problemi di lettura da risolvere.
incoraggiare la condivisione nota. Uno studente può utilizzare la carta carbone o di un computer portatile per prendere appunti e poi condividerli con gli assenti e gli studenti con problemi di apprendimento. Questo aiuta gli studenti che hanno difficoltà a prendere appunti a concentrarsi sulla presentazione.
Utilizzare i tempi di lavoro flessibili. Gli studenti che lavorano lentamente può essere dato più tempo per completare i compiti scritti.
Fornire ulteriore pratica. Gli studenti richiedono diverse quantità di pratica per le competenze master o contenuti. Molti studenti con problemi di apprendimento hanno bisogno di pratica supplementare per imparare a livello di fluidità.
Utilizzare sostituzioni di assegnazione o regolazioni. Gli studenti possono essere consentito di completare i progetti, invece di rapporti orali o viceversa. Inoltre, i test possono essere dati in formato orale o scritta. Ad esempio, se uno studente ha un problema di scrittura, l'insegnante può permettere lei o lui a delineare le informazioni e dare una presentazione orale invece di scrivere un articolo.
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