I bambini nascono con i sistemi emotivi che hanno bisogno di essere nutrito in modo da rendere possibile per loro di crescere socialmente, emotivamente e cognitivamente.
Questa è stata la premessa Dr. Stanley Greenspan aveva basato la sua DIR (Developmental individuale differenze di relazione approccio basato) modello per comprendere la crescita e lo sviluppo dei bambini.
In questo articolo, cercheremo di comprendere il modello di "The Learning Tree" proposto dal Dr. Greenspan come una rappresentazione del modello DIR . L'albero apprendimento è un analogo confronto tra la crescita e lo sviluppo di un bambino con la crescita di un albero.
La nostra descrizione di questo confronto include gli ostacoli che i bambini con spettro autistico e disturbi correlati possono incontrare nel raggiungimento cruciale dello sviluppo le tappe e le possibili soluzioni che i genitori e gli insegnanti a scuola possono applicare per aiutarli con questo tipo di problemi di sviluppo.
le radici dell'albero /Fondazione di un bambino di crescita
Proprio come un albero ha bisogno di forti radici a crescere, un bambino ha bisogno di una società di fondazione emotivo, all'inizio della sua vita. relazioni nutrimento e rapporti affettivi di sostegno aiutano il bambino inizia a sviluppare il loro potenziale completo.
Il termine usato per la fondazione di crescita di un bambino è 'regolazione'.
regolamento è la capacità del bambino di elaborare stimoli ambientali pur rimanendo calmo e concentrato. . Un bambino di fronte a difficoltà di regolazione può sentirsi sovraccarico o sotto-stimolato a fronte di stimoli diversi
Il regolamento prevede cinque aspetti:
modulazione sensoriale
e 'la capacità del bambino di prendere in stimoli ambientali ed avere una risposta proporzionata e coerente ad esso.
Se un bambino è troppo reattiva a stimoli tattili, per esempio, possono sussultare ad essere coccolati o abbracciato.
Se un bambino è sotto-reattiva, che possono sembrare non rispondere.
la soluzione in questo caso è quello di fornire stimoli coerenti su misura per le difficoltà di modulazione percepita del bambino, al fine di aiutarli ad ottenere abituati a questi stimoli e sviluppare un senso di comfort e tranquillità.
progettazione del motore e il sequenziamento
La capacità di agire su un intento pensando di e l'esecuzione di un piano che coinvolge il sistema motorio.
I bambini con la pianificazione e sequenziamento difficoltà motorie possono trovare difficile pensare a un modo per ottenere qualcosa che vogliono dall'altra parte della stanza, per chiedere aiuto o per utilizzare semplici gesti e le azioni in modo efficace.
la soluzione è quella di cercare di valutare ciò che il bambino vuole fare in un momento particolare e collaborare con loro per aiutare
li
pensare ad un modo per aggirare il problema dare consigli. L'esecuzione del piano deve essere lasciata al figlio, mentre fornendo loro sostegno emotivo e di orientamento.
elaborazione visuo-spaziale
elaborazione visuo-spaziale è la capacità di capire ciò che vediamo o dare un senso dello spazio che ci circonda e come è organizzato. Essa implica anche la capacità di immaginare e visualizzare l'organizzazione dello spazio oltre il nostro campo visivo. Per i bambini, che potrebbe significare essere in grado di immaginare i loro genitori di essere in una stanza adiacente o essere in grado di ricordare i loro volti a volontà.
I bambini con difficoltà di elaborazione visuo-spaziali possono trovare impegnativo per la transizione da casa a scuola a causa della scarsa conoscenza sovrapposizione e confusione dell'ambiente scolastico. Essi possono anche trovare difficile per passare a un luogo familiare perché al momento della transizione, non sono in grado di pensare al futuro o immaginare dove sono diretti.
elaborazione uditiva
elaborazione uditiva è la nostra capacità di elaborare stimoli uditivi e dare un senso di esso.
difficoltà di elaborazione uditive possono essere mitigati cercando di percepire il bambino influisce (emozione o il desiderio di eseguire un'azione) e indicando il vostro interesse nell'interesse del bambino. Questo aiuta il bambino a diventare più ricettivi al discorso diretto a lui /lei.
modulazione emotiva
Un altro aspetto della regolamento, secondo il modello DIR, è la possibilità di avere una risposta proporzionata agli stimoli emotivi.
Alcuni bambini possono essere ipersensibili agli stimoli emotivo negativo e sotto-sensibile agli stimoli emotivo positivo. Il problema risiede nella loro incapacità a simboleggiare le loro esperienze e comunicare come si sentono attraverso gesti o azioni.
Il tronco dell'albero /aspetti dello sviluppo di un bambino di crescita
Il tronco di un albero è da dove spuntano i rami. Allo stesso modo, il graduale sviluppo di abilità emotive e cognitive del bambino aiuta a diventare la cornice per lo sviluppo delle competenze accademiche, sociali e cognitive di un bambino.
Secondo il modello DIR, ci sono sei pietre miliari dello sviluppo che un bambino in successione raggiunge nei loro primi anni.
in comune l'attenzione
l'attenzione comune è la capacità di concentrarsi su ciò che è rilevante e filtro il irrilevante. Senza questa capacità, un bambino non in grado di elaborare il loro ambiente in modo efficace che può causare l'impedenza in competenza accademica una volta che il bambino inizia a frequentare la scuola.
Engagement
la prossima tappa dello sviluppo che un bambino raggiunge è la possibilità di connettersi ad altre persone emotivamente e prendere nel feedback emozionale che possono avere da offrire.
a due vie di comunicazione
In questa fase, i bambini iniziano a rispondere e avviare tentativi di comunicare che aiuta portano a interazioni reciproche con altre persone.
Questo aiuta un bambino a diventare assertivo e la fiducia così come migliorare la regolamentazione.
problema sociale solving e flusso continuo
Questo traguardo è descritta come la possibilità di aprire e chiudere un gran numero di cerchi di comunicazione (interazioni reciproche) in una sola volta, al fine di risolvere un problema o raggiungere un mezzo.
uso simbolico e significativo di idee
comporta l'inizio di uso delle parole per comunicare esigenze , vuole, opinioni ed emozioni.
pensiero logico
pensiero logico comporta transizione da pensando idee singolari di collegare un'idea all'altra e di essere in grado di comprendere le domande logiche che coinvolgono il 'che cosa, quando, dove, come e perché' di qualsiasi evento.
I rami dell'albero /acquisizione emotivo, sociale e competenze accademiche
il modello DIR propone che un bambino raggiunge generalmente queste pietre miliari dello sviluppo all'età di tre anni e mezzo a quattro anni. Questi traguardi aiutano gettare le basi delle future attività accademiche, la capacità del bambino di entrare in empatia e le loro abilità sociali, tra le altre abilità di vita necessarie e qualità.
I bambini con disturbi dello spettro autistico in genere non incontrano difficoltà di apprendimento a causa di un basso IQ. Possono avere un momento difficile a scuola semplicemente perché hanno difficoltà a comunicare e relazionarsi con gli altri.
Questo problema può essere risolto lavorando su come aiutare a ottenere 'regolato' e raggiungere tutte le tappe dello sviluppo per mezzo di emotivamente significative interazioni di apprendimento che si basano su interessi del bambino. In questo modo si può contribuire a incorporare i motorie e capacità di comunicazione necessarie e altri aspetti dello sviluppo che possono avere perso fuori su, o hanno bisogno di assistenza con mastering.