Non solo è l'educazione materna un argomento affascinante, ma la sua presenza quasi all'inizio del istruzione formale solleva una serie di questioni connesse, come i test redshirting, high-stakes scuola materna, e l'ingresso age.Download articolo
Redshirting
Potreste aver sentito parlare della pratica di redshirting giocatori di football del college — vale a dire, in possesso di un giocatore fuori un anno per lui per crescere e maturare. La teoria è che l'anno in più produrrà una migliore giocatore di calcio. Lo stesso vale per la pratica bambini dell'asilo. Il Dipartimento americano della Pubblica Istruzione stima che circa il 10 per cento dei bambini dell'asilo che entrano sono redshirted — tenuto fuori dalla scuola per un anno (Education Statistics Quarterly, 2001). I genitori e gli amministratori che praticano redshirting pensa che l'anno in più dà ai bambini la possibilità di maturare intellettualmente, socialmente e fisicamente. Da un lato, redshirting potrebbe avere qualche beneficio per i bambini che sono immaturi e le cui date di nascita cadere vicino al cut-off per l'ingresso della scuola. D'altra parte, alcuni genitori benestanti Redshirt i loro figli, i loro figli, in particolare, perché vogliono che siano i più antichi membri della classe di scuola materna. Hanno ragione che i loro figli saranno i leader di classe, otterrà più attenzione da parte degli insegnanti, e avranno un altro anno alle spalle, tanto meglio per gestire le crescenti esigenze della scuola materna curriculum.
high-stakes Kindergarten Testing
I bambini a tutti i livelli scolastici sono sottoposti a ulteriori test. Per i bambini dell'asilo, questo test include non solo il test risultato ma anche lo screening di sviluppo e prontezza.
screening dello sviluppo,
come suggerisce il termine, è stato progettato per valutare lo stato attuale di sviluppo e di identificare i bambini ’ s linguaggio, cognitive, e ritardi socio-emotiva. Tradizionalmente, queste informazioni vengono utilizzate per modificare il programma di studi esistenti e /o fornire attività di apprendimento specifici e programmi per aiutare i bambini ad imparare. Questo è ciò che la pratica dello sviluppo è tutto.
Tuttavia, un numero crescente di bambini dell'asilo stanno affrontando lo screening prontezza, progettato per determinare se i bambini hanno le capacità cognitive e comportamentali necessarie per il successo scuola materna. Purtroppo, molti bambini possono essere proiettati fuori scuola materna, piuttosto che avere una esperienza di scuola che li aiuterà ad avere successo. E molti dei bambini che sono proiettati fuori sono i bambini che hanno bisogno di un programma scolastico di alta qualità. In aggiunta, ci sono una serie di altri problemi con i test di prontezza:
Molti mancanza di validità; vale a dire, don ’ t misurare quello che dicono che stanno misurando
Molti test di prontezza misurare le cose che richiedono l'insegnamento, come i colori, lettere e forme.. Di conseguenza, i bambini che potrebbero beneficiare maggiormente di un programma di scuola materna sono giudicati non pronto.
C'è una mancata corrispondenza tra ciò che i test di prontezza misura e quale scuola materna insegnanti dicono che è importante per il successo scolastico (Stipek, 2002).
Anche se la nostra discussione di test high-stakes si verifica nel contesto della scuola materna, high-stakes test esiste in una scuola molto più grande e contesto educativo. Con un attuale enfasi sulla statale e locale la responsabilità, non ci sarà una crescente pressione per gli insegnanti a tutti i livelli per prendere decisioni basate su prove di high-stakes.
Kindergarten Ingresso Età
Senza dubbio, ci sarà dibattito in corso e la discussione circa l'età appropriata per l'ingresso all'asilo. prassi legislative attuali indicano che gli Stati e distretti scolastici continueranno a spingere indietro l'età materna ingresso. Ad esempio, Maryland ha sollevato l'età in cui i bambini possono essere ammessi alla scuola materna; i bambini devono ora essere cinque entro il 1o settembre, piuttosto che alla data precedente del 31 dicembre Lo Stato ’ s sovrintendente delle scuole dicono che il cambiamento è stato necessario a causa della maggiore attenzione accademica oggi ’ s asili (Starr, 2002)
Piuttosto che la costante giocoleria di età di ingresso, quali sono necessari sono programmi per la prima infanzia progettati per soddisfare le esigenze di tutti i bambini, a prescindere dalle epoche in cui essi entrano scuola. Al centro di questo problema è il disaccordo sul fatto che la maturazione o la scuola è il fattore più potente nei bambini e rsquo; s successo. Gli studi di ricerca che confrontano età e scuola effetti suggeriscono che l'intervento educativo contribuisce di più per i bambini ’ s competenza cognitiva di quanto non faccia la maturazione (Stipek, 2002)
Queste e altre questioni continueranno ad alimentare i dibattiti educativi e farà insegnamento. asilo ancora più affascinante, come il passare degli anni.