teorie bottom-up ipotizzano che imparare a leggere progressi dai bambini che imparano le parti del linguaggio (lettere) per capire tutto il testo (che significa). Proprio come risolvere un puzzle, modelli bottom-up del processo di lettura dicono che il puzzle è risolto lettura cominciando con un esame di ogni pezzo del puzzle e poi mettere i pezzi insieme per fare una foto. Due teorie bottom-up del processo di lettura rimangono popolari ancora oggi: un secondo di lettura da Gough (1972) e una teoria di informazione Elaborazione automatica da LaBerge e Samuels (1974). Gough ’ s (1972) un secondo di modello di lettura descritto la lettura come processo mentale sequenziale o seriale. I lettori, secondo Gough, iniziare traducendo le parti della lingua scritta (lettere) in voce suoni, quindi piece i suoni insieme per formare le singole parole, quindi piece le parole insieme per arrivare a una comprensione dell'autore ’ s scritto un messaggio. Nel loro modello di lettura, LaBerge e Samuels (1974) descrivono un concetto chiamato elaborazione delle informazioni automatico o automaticità. Questo modello popolare del processo di lettura ipotizza che le funzioni della mente umana molto simile a un computer e che l'input visivo (lettere e parole) è sequenziale inseriti nella mente del lettore. Quasi senza eccezione, gli esseri umani hanno la capacità di eseguire più di un compito alla volta (specialisti di computer a volte chiamare questo “ multitasking ”). Poiché ogni computer (e dal confronto della mente umana) ha una capacità limitata disponibile per il multitasking, l'attenzione deve essere spostata da un lavoro all'altro. Se un lavoro richiede una grande porzione del computer &rsquo disponibili; s capacità di attenzione, quindi la capacità di un altro lavoro è limitato. Il termine ldquo; automaticità ” implica che i lettori, come i computer, hanno una limitata capacità di spostare l'attenzione tra i processi di decodifica (sondare parole) e comprensione (pensare al significato del suo autore ’ s messaggio nel testo). Se i lettori sono troppo impantanati nella decodifica del testo, non saranno in grado di concentrarsi sul lavoro di comprendere l'autore ’ s messaggio. Un esempio di automaticità in azione può essere visto nel livello comune di imparare ad andare in bicicletta. ciclisti alle prime armi si concentrano così intensamente sul bilanciamento, girando il manubrio e pedalare che a volte non riescono a partecipare ad altri compiti importanti come la direzione e potenziali pericoli. Allo stesso modo, un lettore che è un decoder povero si concentra gran parte della sua attenzione su fonetica e di altri sondare strategie che ha poca capacità intellettuali di sinistra per comprendere. Quando questo accade, l'atto di lettura, come un computer di sovraccarico, “ crash &rdquo.; Al contrario, i bambini che si compiono i ciclisti possono guidare senza mani, portare avanti una conversazione con un amico, schivare una buca in mezzo alla strada, e masticare gomma allo stesso tempo. Come il ciclista compiuto, i lettori fluenti possono concentrarsi rapidamente sull'autore ’ s messaggio perché la decodifica non richiede il leone ’ s quota della loro capacità attenzione. In sintesi, il LaBerge e Samuels (1974) modello prevede che, se la lettura può avvenire automaticamente, senza troppa attenzione sul processo di decodifica, poi migliorato la comprensione sarà il result.Download Articolo
Gli insegnanti che credono completamente che le teorie bottom-up spiegano come i bambini diventano lettori spesso insegnano subskills prima: si comincia con l'introduzione di istruzioni nomi delle lettere e suoni lettera, il progresso per pronunciando parole intere, poi mostrare agli studenti modi di collegare significati delle parole di comprendere testi. Anche se le teorie bottom-up del processo di lettura spiegano la parte di decodifica del processo di lettura piuttosto bene, non vi è certamente più alla lettura di decodifica. Per diventare lettori, gli studenti devono confrontare le proprie conoscenze e le esperienze di sfondo al testo al fine di comprendere l'autore ’ s messaggio. In verità, l'intero scopo di lettura è la comprensione.