parole complesse sono molto più diffusi nei libri più duri letti da terzo, quarto, quinto e sesto livellatrici che nei libri per i lettori d'inizio. Con l'aumento della lunghezza della parola i bambini devono guardare oltre le piuttosto piccola lettera – sonori modelli di fonetica per identificare i grandi pezzi multiletter in parole complesse. Analisi strutturale svolge la stessa funzione nel terzo al sesto gradi come fonetica nell'asilo attraverso seconda elementare. Quando i lettori usano l'analisi strutturale si combinano fonetica lettera – modelli di suono in grandi pezzi, multiletter. I bambini quindi utilizzare questa conoscenza per decodificare e imparare le parole complesse che sono così comuni nella storia e le informazioni di testo al di là del primo grades.Download articolo
L'analisi strutturale rende possibile per il bambino a leggere parole composte (baseball) e contrazioni (può &rsquo ; t) come singole unità. Il bambino riconosce i prefissi (precook), suffissi (lettura), e il greco e radici latine (telefono e fonico) come parti di parole significative. Quando una nuova parola doesn ’ t hanno parti significative, il buon lettore divide in sillabe che, mescolati insieme, danno la pronuncia della parola (CAM /ER /a)
La comprensione struttura della parola aiuta il bambino. inferire significato parola. Inferire significato parola aiuta il bambino ad imparare nuove parole. Un vocabolario lettura più ampia, a sua volta, contribuisce alla fluidità e comprensione. Quanto più le parole che il bambino riconosce immediatamente e capisce, migliore è la fluidità (Eldredge, 2005).
L'analisi strutturale è particolarmente adatto per la lettura di parole complesse nei gradi superiori. Quando una parola è diviso in parti multiletter (mA /lu /Nant), ci sono meno unità di fondere che quando si analizza una parola in modelli fonetica lettera. Con un minor numero di unità di fondere l'identificazione parola è più veloce. Quando la parola parti si danno l'intuizione bambino nel significato delle parole, l'aggiunta di nuove parole per il bambino ’ s lettura vocabolario diventa molto più efficiente. Il bambino che riconosce molte parti parola ha un grande lettura vocabolario e una migliore comprensione del bambino che riconosce alcune parti di parole (diacono & Kirby, 2004; Nagy, Berninger, & Abbott, 2006).