Attraverso l'uso della tecnologia, i bambini imparano competenze tecnologiche, migliorando nel contempo sociale e cognitivo development.Download articolo
Tecnologia Skills
Come i bambini usano il computer e altre forme della tecnologia, hanno l'opportunità di incontrare i seguenti standard tecnologici. Fondata dalla Società Internazionale per la Tecnologia in Education (ISTE), questi standard sono per bambini dai prekindergarten attraverso secondo grado (2000).
Utilizzare dispositivi di input (ad esempio, mouse, tastiera, telecomando) e dispositivi di output (ad esempio, monitor, stampanti) per operare con successo i computer, videoregistratori, cassette audio e altre tecnologie.
Utilizzare una varietà di mezzi e di risorse tecnologiche per le attività di apprendimento diretto e indipendenti.
Comunicare sulla tecnologia usando una terminologia adeguato allo sviluppo e accurata.
Usa evolutivamente appropriate risorse multimediali (ad esempio, libri interattivi, software educativo, elementare multimediali enciclopedie) per supportare l'apprendimento.
lavorare in cooperazione e collaborazione con i coetanei, i membri della famiglia, e altri quando si utilizza la tecnologia in classe.
Dimostrare comportamenti sociali ed etici positivi quando si utilizza la tecnologia.
Practice uso responsabile dei sistemi tecnologici e software.
Crea evolutivamente appropriate prodotti multimediali con il supporto da parte degli insegnanti, familiari o partner studenti.
risorse utilizzano la tecnologia (ad esempio, i puzzle, i programmi di pensiero logico, strumenti di scrittura, macchine fotografiche digitali, strumenti di disegno) per la soluzione dei problemi, la comunicazione, e illustrazione di pensieri, idee e storie.
raccogliere informazioni e comunicare con gli altri che utilizzano le telecomunicazioni, con il supporto di insegnanti, familiari o partner studenti.
abilità sociali
Anche se inizialmente alcuni educatori hanno espresso la preoccupazione che i computer potrebbero ridurre la socializzazione, i ricercatori suggeriscono che invece i computer possono aumentare la quantità di comunicazione e di interazione positiva tra i bambini (Clements, 1994; Haugland & Wright, 1997). Ad esempio, Muller e Perlmutter (1985) hanno trovato che i bambini hanno partecipato a interazioni con gli altri durante il 63% di gioco del computer contro il 7% di gioco di puzzle. I computer offrono un ambiente unico che potrebbe incoraggiare i bambini che normalmente non interagiscono con gli altri a farlo. &Ldquo; Per molti bambini il computer è un catalizzatore per la condivisione di informazioni, lo sviluppo del linguaggio, e il processo decisionale ” (Tsantis, Bewick, & Thouvenelle, 2003, p. 7). I bambini si impegnano in diverse interazioni sociali quando si utilizza il computer, tra cui chiedere aiuto; dirigere gli altri ’ azioni; fornire informazioni, assistenza e l'istruzione; la gestione di assunzione turno; riconoscendo reciprocamente; commentando l'altro ’ s azioni; e in disaccordo (Heft & Swaminathan, 2002; Shahrimin & Butterworth, 2002). Anche se i bambini sembrano per aiutare naturalmente l'un l'altro quando si utilizza il computer, una classe ha sviluppato norme per assicurare l'interazione. Questi giri inclusi trovare un amico (i bambini sono stati ammessi solo per giocare al computer con un amico), per aiutare un amico (indicando, discutere, fornendo informazioni, e condividere il mouse), e prendendo (un timer hanno contribuito a determinare quando è stato il amico ’ s giro) (Medvin, Reed, Behr, & Spargo, 2003).
Spesso computer “ esperti ” presentarsi in aula e diventare insegnanti degli altri bambini. Gli esperti non sono assegnati a questo ruolo da parte del docente, ma invece gli altri bambini conferiscono questo titolo su di essi. Sorprendentemente, l'esperto di computer spesso non hanno un computer a casa. Gli esperti non sono di solito i bambini più abile a accademici o abilità sociali, ma lo fanno guadagnare la comunicazione e le abilità sociali in quanto aiutano altri bambini (Hutinger, 1999). Per esempio, in un programma di scuola materna delle famiglie sono stati invitati a inviare e-mail ai loro figli. Dal momento che i bambini non erano ancora i lettori abili, hanno avuto difficoltà a leggere i messaggi. Questo è stato quando hanno scoperto che Michael, un bambino con comportamenti autistici, in grado di leggere. Ogni giorno andava dal compagno di classe al compagno di classe a leggere ciascuno dei loro messaggi. Mentre in passato si ’ D stato ignorato da altri bambini, è stato ora ricercato.
Abilità cognitive
Come strumento, il computer ha diversi vantaggi che possono aiutare nei bambini e rsquo;. S sviluppo cognitivo
I computer sono motivanti per i bambini piccoli, aumentando il loro tempo in comportamento sul compito. Ad esempio, uno studio ha trovato asilo bambini erano sul compito il 90% del tempo quando erano sul computer (Bergin, Ford, & Hess, 1993).
Computer forniscono il rinforzo costante e frequente (Parette, Hourcade, &... Heiple, 2000)
Computer permettere ai bambini di lavorare in modo indipendente il proprio ritmo (Parette et al, 2000)
I programmi software spesso forniscono vasta impalcature di apprendimento. Ponteggi è molto importante per lo sviluppo di capacità cognitive.
Il computer offre opportunità uniche che possono migliorare l'apprendimento. Ad esempio, i computer possono permettere ai bambini di accedere al “ informazioni la più grande banca — con la più ampia gamma di qualità e l'utilità — il mondo abbia mai conosciuto ” (Parette et al., 2000, p. 245). Con il computer, i bambini possono partecipare a simulazioni e manipolare le variabili che potrebbero non essere possibile nel mondo reale (Scoter et al., 2001).
I migliori risultati accademici si trovano quando l'uso della tecnologia è chiaramente correlato ad altre attività in classe e curriculum. Ad esempio, quando i bambini utilizzano un programma software che manipola oggetti, l'insegnante pone gli elementi concreti sul tavolo accanto al computer o incorpora gli elementi in attività in aula (Haugland, 1992). La ricerca indica che l'uso di un computer con manipulatives di supporto aumenta i bambini ’ s abilità più che utilizzando solo i manipulatives o il computer da solo (Clements, 1994; Haugland & Ombra, 1994).
Mentre ci sono molti vantaggi cognitivi a utilizzare i computer, vi è il pericolo di usare troppo il software trapano e abilità (Scoter et al., 2001). In uno studio, i bambini ’ s la creatività è stato ridotto del 50% dopo l'utilizzo di questo tipo di software (Haugland, 1992)
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