Caratteristiche
produzione vocale richiede che i componenti del meccanismo di intervento fisico (vocale corde, lingua, labbra, denti, palato molle e duro, e polmoni) lavorano insieme in modi specifici per produrre i suoni necessari. disturbi articolari seguito a menomazioni in questo articolo coordination.Download
Alcune pronunce sbagliate sono normali tra i bambini in età prescolare (Kostelnik et al., 2004). Ad esempio, miscele di consonante e digrafi possono essere mispronounced. Spaghetti possono essere pronunciate “ busketti, ” e quindi può essere pronunciato “ Ven ” (. Kostelnik et al, 2004) o “. Den ” La quantità, il tipo e la durata del pronunce sbagliate nel tempo determina se ci dovrebbe essere un problema serio per un bambino e rsquo;. S articolazione
disturbi articolazione sono indicati quando un bambino ’ intervento s all'età di 3 anni non può essere compreso da un non familiare per adulti, e in aggiunta, all'età di 8, quando gli errori di articolazione sono ancora evidenti (Patterson & Wright, 1990). In alcuni casi, problemi di articolazione possono semplicemente rappresentare un ritardo nello sviluppo muscolare o coordinamento necessari per articolare suoni specifici. problemi di articolazione possono anche derivare da un bambino ’ s otiti croniche. Perché il bambino non poteva sentire chiaramente il discorso suona durante il tempo in cui sono stati acquisiti i suoni specifici, non può avere imparato come produrre correttamente i suoni specifici.
In altri casi, i problemi di articolazione possono riflettere menomazione fisica specifica, come labbro leporino, palatoschisi, o della lingua-cravatta, che è conosciuto come restrittiva frenulo linguale. Ognuna di queste menomazioni fisiche proviene da anomalie che si sono verificati durante lo sviluppo prenatale. labbro leporino è una separazione o scissione del labbro superiore. Una spaccatura che si estende fino al tetto della bocca è una palatoschisi. Anche se le cause esatte di labbra leporino e palatoschisi non sono noti, entrambi i fattori ambientali e genetici prenatali possono essere coinvolti (Moller, Starr, & Johnson, 1990)
Tongue-cravatta si verifica quando la piega della membrana. (frenulo linguale) sulla linea mediana della lingua ’ s inferiore è troppo breve (Tortora, 1992) o è “ totalmente aderito al pavimento della bocca ” (Boshart, 1999, pag. 31). Quando la lingua è “ legato ” o limitato nel suo movimento dovuta al pezzo accorciata della membrana, articolazione è limitata. problemi alimentari possono anche essere evidente. Il termine medico per la condizione congenita con conseguente tongue-tie è anchiloglossia (Tortora, 1992).
menomazioni fisiche come il labbro leporino, palatoschisi, e tongue-tie indicano problemi a lungo termine, se non si verifica alcun intervento. In ciascuno di questi casi, la chirurgia può correggere il problema; tuttavia, a seconda dell'età del bambino e la gravità della menomazione fisica originale, può essere ancora necessaria vasta logopedia.
Quando un insegnante si accorge di un bambino che possono avere problemi di articolazione a lungo termine, è importante per l'insegnante di condividere queste osservazioni con un discorso – lingua patologo in modo che una valutazione più mirato può essere fatto. A causa del loro aspetto fisico, labbro leporino e palatoschisi condizioni sono solitamente rilevati al momento della nascita e la chirurgia viene eseguita durante il primo anno. I bambini con la lingua-tie non possono essere identificati solo più tardi, quando si notano problemi di mangiare o di articolazione. I bambini con problemi di articolazione a lungo termine hanno bisogno di un programma specializzato implementato sia l'insegnante e il discorso – lingua terapeuta.
Tecniche per Migliorare Lingua di sviluppo tra i bambini con disturbi dell'articolazione
Il fattore più importante nel migliorare lo sviluppo del linguaggio nei bambini che hanno disturbi articolazione è di creare e mantenere un ambiente positivo in aula in cui i bambini sono incoraggiati a comunicare e dove eventuali problemi di comunicazione sono trattati in maniera sensibile la cura. L'insegnante non deve mettere in imbarazzo il bambino che sta avendo difficoltà con un particolare suono o di attirare l'attenzione del resto della classe di questo bambino e rsquo;. S difficoltà
I bambini che non hanno difficoltà di articolazione spesso notare quando i loro coetanei ’ discorso presenta irregolarità di articolazione. In nessun caso i bambini in aula essere consentito di prendere in giro o prendersi gioco di un bambino che ha difficoltà di articolazione. Invece, gli altri bambini in classe dovrebbero essere incoraggiati ad accettare le approssimazioni del suono dal bambino con problemi di articolazione. Un insegnante può anche spiegare alla classe che alcuni bambini stanno imparando come fare suoni specifici o spiegare che il bambino non ascolta tutti i suoni che gli altri possono sentire. Inoltre, il focus del linguaggio di classe dovrebbe essere il significato di ciò che viene comunicato anziché su uno standard rigido per fonema articolazione. Come accennato in precedenza, è importante anche per l'insegnante e il discorso – lingua patologo di lavorare a stretto contatto nello sviluppo e nell'attuazione di tecniche o attività specifiche per i bambini con disturbi articolari.
I bambini con problemi di articolazione non può partecipare a discussioni di gruppo così facilmente come gli altri bambini e possono essere più comodo partecipare ad attività in piccoli gruppi in cui interagiscono in un ambiente di conversazione. Nelle grandi gruppi, le attività con risposte all'unisono (ad esempio, recitando una poesia di azione, un brano o di astenersi da un libro prevedibile) fornire ai bambini con problemi di articolazione l'opportunità di partecipare verbalmente in un ambiente non minaccioso. A prescindere dalla attività, è importante che l'insegnante in aula e tutti i bambini in classe di rispondere positivamente al bambino ’ s tentativi di comunicare e di concentrarsi sul significato della comunicazione, piuttosto che sulle difficoltà che il bambino sta avendo.