Dato che il periodo critico per lo sviluppo del linguaggio si verifica entro i primi trentasei mesi di un bambino ’ s vita, significativo ritardo del linguaggio può indicare problemi di salute o cognitivi specifici. Al di là di problemi di salute, ci sono diversi fattori che potrebbero modificare il tasso di produzione linguaggio normale. Esaminiamo questi fattori nel seguente articolo discussion.Download
Differenze di genere
Ci sono differenze nel tasso e modi che i ragazzi e le ragazze si sviluppano lingua scioltezza e competenza? Questa domanda riflette un altro aspetto della natura in corso contro il dibattito nutrimento. ricerca osservazionale rivela costantemente che la maggior parte delle ragazze parlare prima e parlare più che la maggior parte dei ragazzi. E 'anche vero che la maggior parte dei fine chiacchieroni sono ragazzi giovani (Healy, 1997; Kalb & Namuth, 1997). Tuttavia, è difficile determinare se le differenze nel tasso di acquisizione del linguaggio sono biologiche o se differenze biologiche sono esagerate da influenze sociali. Ci sono prove per entrambi i punti di vista. Ad esempio, la ricerca neurobiologica offre immagini grafiche che illustrano come gli uomini s 'e le donne s' lingua cervello processo un po 'diverso (Corballis, 1991; Moir & Jessel, 1991). Anche se questa ricerca sembra sostenere la natura come il fattore dominante nel differenze di lingua, è anche importante considerare quanto sia potente un nutrimento giochi di ruolo. La ricerca sperimentale documenta costantemente trattamento differenziato dei neonati in base al sesso. In altre parole, gli uomini e le donne tendono a coccolare, COO di, e di impegnarsi in lunghe conversazioni faccia a faccia con bambine. Eppure, con i neonati, gli adulti sono suscettibili di esporre “ jiggling e rimbalzando ” comportamenti, ma non hanno la stessa probabilità di impegnarsi in interazioni verbali sostenuti faccia a faccia. Forse le ragazze parlano in precedenza e parlare di più perché ricevono più la lingua di stimolazione (Huttenlocher, 1991).
socioeconomico livello
Numerosi studi hanno da tempo documentato le differenze nel tasso di acquisizione del linguaggio e il livello di conoscenza della lingua tra le famiglie a basso e medio socio-economica (Hart & Risley, 1995; Morisset, 1995; Walker, Greenwood, Hart, & Carta, 1994). Questi studi hanno trovato che i bambini, soprattutto i maschi, da case a basso reddito erano solitamente po 'più lento di usare il linguaggio espressivo di bambini provenienti da famiglie a reddito medio. Questi risultati probabilmente riflettono le differenze socio-classe, sia nell'uso del linguaggio in generale, e in Genitori – modelli di interazione bambino. Ad esempio, Betty Hart e Todd Risley (1995) stimano che entro quattro anni, i bambini provenienti da famiglie professionali hanno avuto un totale complessivo di 50 milioni di parole rivolte a loro, mentre i bambini provenienti da famiglie di welfare sono stati esposti a solo 13 milioni di parole. I bambini provenienti da famiglie professionali hanno avuto più di tre volte l'input linguistico di famiglie di welfare ’ bambini; questo dà loro un enorme vantaggio nella acquisizione del linguaggio.
I risultati di osservazioni a lungo termine di reddito medio e le famiglie a basso reddito hanno concluso che tutte le madri hanno speso una grande quantità di tempo nutrire i loro bambini (ad esempio, toccare, abbracciare , baci, e tenendo premuto), ma che ci sono state differenze nel modo in cui le madri verbalmente interagito con i loro figli. madri a reddito medio trascorso molto più tempo di avvio di interazioni verbali e di solito hanno risposto alle e lodato i loro bambini ’ sforzi vocali. madri medio reddito hanno anche maggiori probabilità di imitare i loro bambini ’ vocalizzazioni. Queste interazioni verbali stimolano reti neurali-sinapsi che favoriscono linguaggio espressivo e ricettivo. Non è ancora chiaro il motivo per cui le madri a basso reddito non si impegnano i loro figli nelle interazioni verbali allo stesso livello come madri medio reddito. Gli autori di questi studi ipotizzano che questo può essere un riflesso delle differenze sociali di classe nell'uso del linguaggio in generale.
influenze culturali
Il tasso di acquisizione del linguaggio può essere un po 'diverso per i bambini di culture diverse. Dal momento che la lingua parlata è un riflesso della cultura da cui emerge, è necessario prendere in considerazione le esigenze di linguaggio verbale serve nella cultura. La comunicazione può essere realizzata in altri modi non verbali significativi (Gonz á lez, Oviedo, & O ’ Brien de Ramirez, 2001; Bhavnagri & Gonzalez-Mena, 1997).
Allo stesso modo, alcune culture non vedere i bambini &rsquo ; tentativi vocali come una comunicazione significativa. Shirley Brice Heath (1983) descrive una comunità in cui i bambini ’ primi vocalizzazioni sono praticamente ignorati e gli adulti in genere non affrontano gran parte del loro parlare direttamente ai bambini. Molte culture sottolineano linguaggio recettivo, e bambini ascoltano come gli adulti parlano
preoccupazioni mediche
Al di là di genere, socio-economici, e le differenze di cultura, altri motivi che i bambini ’. Lingua s può essere ritardata includono problemi di salute temporanei e complicazioni congenite. Le stime di disabilità uditive variano notevolmente, con una figura ampiamente accettata del 5 per cento che rappresenta la quota di bambini con problemi di udito livelli al di fuori del range di normalità. Individuazione e la diagnosi di ipoacusia sono diventati molto sofisticati. È possibile rilevare la perdita dell'udito e valutare la sua gravità in un neonato.
malattie congenite lingua
Per la maggior parte dei bambini, imparare a comunicare è una naturale progressione evolutiva prevedibile. Purtroppo, alcuni bambini hanno disturbi del linguaggio congenite che compromettono la loro capacità di apprendere la lingua o utilizzare in modo efficace. L'origine di questi disturbi può essere fisico o neurologico. Esempi di problemi fisici includono malformazione delle strutture dell'orecchio interno o un palato poco formata. Problemi neurologici potrebbero includere una disfunzione nel cervello e rsquo;. s capacità di percepire o interpretare i suoni della lingua
Anche se i sintomi di diversi disturbi del linguaggio possono sembrare simili, un trattamento efficace possono differire in modo significativo, a seconda della causa del problema . Ad esempio, problemi di articolazione causati da una malformazione fisica del palato potrebbero richiedere chirurgia ricostruttiva, mentre i problemi di articolazione provocati da disturbi dell'udito potrebbero richiedere una combinazione di amplificazione uditivo e logopedia. Due dei più comuni sintomi di disturbi del linguaggio congenite sono disfluenza e pronuncia.
disfluenza
I bambini con disturbi scioltezza hanno difficoltà a parlare rapidamente e continuamente. Possono parlare a un tasso anormale — troppo veloce o troppo lento; in entrambi i casi, il loro discorso è spesso incomprensibile e poco chiaro articolato. Il ritmo del loro discorso può anche essere gravemente danneggiata. La balbuzie è la forma più comune di questo disturbo. Molti bambini possono avere interruzioni temporanee di fluidità o problemi di balbuzie, come stanno imparando a esprimersi in frasi. I bambini che stanno facendo una transizione verso una seconda lingua possono anche sperimentare episodi balbuzie brevi. E 'importante per i genitori o gli insegnanti di essere pazienti e di sostegno, in quanto può prendere tempo per distinguere i normali intervalli di sviluppo o temporanei in scioltezza da una vera e propria patologia. La balbuzie può avere più origini e può variare da bambino a bambino. Indipendentemente dalla causa, protocolli di trattamento sviluppati recentemente sono stati efficaci nell'aiutare balbuzienti. (Dodd & Bradford, 2000)
Pronuncia
disturbi articolazione comprendono una vasta gamma di problemi e possono avere un'altrettanto vasta gamma di cause.. misarticulations minori in età prescolare sono di solito di sviluppo e sarà in generale migliorare come il bambino matura. Di tanto in tanto, come i bambini perdono i denti da latte, che possono incontrare difficoltà temporanee in articolazione. Tuttavia, i problemi di articolazione che ostacolino seriamente un bambino ’ s capacità di comunicare le esigenze e le intenzioni deve essere diagnosticato. Le cause di tali problemi possono includere malformazioni della bocca, della lingua o del palato; perdita parziale dell'udito a causa di un disordine dell'orecchio interno; grave trauma cranico; o una perdita temporanea dell'udito a causa di un'infezione all'orecchio (Copeland & Gleason, 1993; Forrest, 2002).
E 'importante ricordare che alcuni bambini possono semplicemente mostrare ritardato sviluppo del linguaggio; questo può significare che un bambino sta guadagnando il controllo su meccanismi di lingua ad un ritmo più lento rispetto coetanei della stessa età o ha avuto occasione limitato a sentire il discorso o interagire con gli altri. I bambini che stanno imparando una seconda lingua può anche sembrano avere difficoltà di articolazione quando tentano di utilizzare la loro seconda lingua. Chiunque imparare un nuovo sistema di fonematico sperimenterà qualche difficoltà ad esprimere nuove combinazioni sonore. &Ldquo; Bilingue i bambini dovrebbero essere valutati nella loro lingua madre e si riferiscono per la terapia solo se un disturbo articolazione è presente in quella lingua ” (Piper, 1993, p. 193). Gli operatori sanitari e gli insegnanti devono fare attenzione a non confondere il normale corso di apprendimento della seconda lingua con disturbi del linguaggio.
tipica pronuncia Sviluppo in
Tre anni Annie punti ad una foto di un elefante e dice: “ Sì, che ’ sa ella-pantalone ”.
Due anni Briar vede il suo show preferito TV e grida, e ldquo; e ’! s da Giggles ” . (Wiggles)
Due-e-un-metà-anni Robbie chiede la sua nonna, e ldquo; Gigi, posso avere un po 'di Tandy ” (Caramelle).
I genitori sia diletto e preoccuparsi di questi pronunce sbagliate tesoro, che sono una parte normale del processo di sviluppo del linguaggio. La maggior parte delle pronunce sbagliate sono di solito causati da una combinazione di bambini mishearing suoni e misarticulation di nuove parole. La maggior parte di queste pronunce sbagliate auto-correggersi con la maturazione.