I primi concetti matematici si sviluppano nel corso dei primi tre anni di vita, che emerge dallo sviluppo dei bambini e attraverso le loro interazioni con l'ambiente. La tabella seguente fornisce una linea di tempo di alcuni dei concetti più importanti che si sviluppano nel corso di questo articolo time.Download Che cosa si potrebbe osservare bambini i come si riferisce alla matematica ciò che gli insegnanti ei genitori possono fare dumping un secchio di blocchi e mettendo tutta la quelli blu in un mucchio.
neonati e nei bambini cercano corrispondenze esatte nella classificazione degli oggetti. Non riescono a capire che qualcosa può essere la stessa e diversa allo stesso tempo (ad esempio, rotondo e blu vs piazza e blu).
La classificazione sarà un giorno essere usato per le aree di contenuto matematico di misura, patterning /algebra , e la geometria /senso spaziale
Fornire un sacco di blocchi e tegole
giocare con i bambini.; notare quello che fanno e registrare le osservazioni.
Usare parole che descrivono gli attributi come la dimensione, la forma e il colore. &Ldquo; È fatto un grande mucchio di blocchi blu ".
Battendo su un tamburo, scuotendo un tamburello, o giocare a un altro concetto di quantità, e di altri strumenti musicali.
I neonati e bambini stanno lentamente costruendo numero senso, i concetti di quantità, e altri concetti attraverso la loro interazione con l'ambiente.
Questi concetti sarà un giorno portare alla capacità di usare i numeri in un convenzionale senso, per esempio, in uno-a-uno corrispondenza e la quantificazione.
Fornire un sacco di audio-maker (ad esempio, le campane del polso, pentole e padelle, cucchiai di legno) e il ritmo e battere .
Incoraggiare i bambini a giocare e muoversi lungo con la musica registrata.
Parla con i bambini e descrivere ciò che stanno facendo. &Quot; Shake, shake-shake, si agita, si agita. Hai fatto la propria musica ".
Fingendo di bere da un blocco cilindrico, riempimento e zippare un zaino, o spingendo i pulsanti su un telefono.
Per un bambino, un blocco cilindrico assomiglia ad una tazza così finge di bere da esso. Nei bambini il gioco di finzione prendere decisioni, risolvere problemi, e notare come gli oggetti sono legati gli uni agli altri. Incoraggiare i bambini a confronto, il contrasto, e si riferiscono è vitale per la costruzione della matematica futuri.
Fare i rapporti alla fine portare a bambini che sono in grado di utilizzare i numeri per confrontare e riguardano gruppi di oggetti. Questa inizierà con rapporti di " altro " e " meno " e si sviluppano in aggiunta e altre funzioni matematiche.
Impostare una semplice area di gioco drammatico con molti puntelli che incoraggiano i bambini a confrontare, ordinare, manipolare ed esplorare le proprietà.
impilabile anelli su un post, corrispondenti blocchi alle apposite aperture in una scatola di forma di smistamento, accarezzando un pezzo di velluto a coste in un libro tessitura fatta in casa.
Ci sono molti giocattoli che possono promuovere fare relazioni. I neonati imparano attraverso i loro sensi e utilizzando le loro capacità motorie. I giocattoli che capitalizzare il modo in cui i bambini interagiscono con il mondo in grado di incoraggiare i bambini a fare relazioni.
Ordine e sequenza sono concetti importanti che alla fine portare alla quantificazione e numerici confronti.
Fornire una varietà di giocattoli che invitano i bambini ad esplorare con i sensi e le capacità motorie e consentire loro di fare rapporto e confrontare gli oggetti per dimensione, colore, texture, e suoni.
possesso di un pezzo di mela in ogni mano, tornando libri e giocattoli al ripiano, o toccare un bruco peloso scansione di una foglia.
Usiamo la matematica ogni giorno per contribuire a rendere il senso del nostro mondo, risolvere i piccoli problemi, e ordinare il nostro universo. I neonati e bambini piccoli fanno la stessa cosa, come si impegnano in attività quotidiane come mangiare snack, pulizia, e le passeggiate.
E 'importante per tutti i bambini che crescono a capire l'importanza della matematica nella vita quotidiana . I bambini che riguardano la matematica in questo modo sarà più a suo agio con la matematica come gli adulti.
notare paragoni matematici e relazionali durante le attività quotidiane. Ad esempio, servire due tipi di frutta e dire, " Le mele sono dure e croccanti. Le banane sono morbidi e pastoso ".
offrire diverse dimensioni di palle sul campo da gioco, o indicare i colori, dimensioni, forme e suoni che i bambini esperienza in una passeggiata
riempimento. e svuotamento contenitori ai tavoli sabbia e acqua.
I neonati ei bambini piccoli non capiscono il concetto che semplicemente cambiando la forma o la disposizione di un oggetto o di un gruppo di oggetti non cambia la loro quantità. Questa capacità è conosciuto come la conservazione e non inizierà ad emergere fino a circa quattro anni. Come con altri concetti matematici, queste idee sono costruiti lentamente nel tempo come i bambini giocano con gli oggetti, contenitori, e sostanze come la sabbia e acqua.
materiali offrono come sabbia e acqua (o altri materiali sicuri) e contenitori di varie dimensioni, forme e le capacità.
Permettere ai bambini di interagire con il riempimento e lo svuotamento dei contenitori e notando che cosa accade. Mettere a fuoco il pensiero di un bambino con domande quali, " Che cosa potrebbe accadere se si versa che nella caraffa? &Quot; o " Pensi che tutta la sabbia si adatta in questo secchio "?
Rendere i modelli che utilizzano blocchi o perline e stringhe.
attività patterning richiede ai bambini di fare e ripetere le relazioni e persino utilizzare concetti di numero rudimentali. Per creare modelli con blocchi o perline un bambino deve fare relazioni specifiche tra gli oggetti. Per esempio, un bambino potrebbe alternare i colori (rosso, blu, rosso, blu), dimensioni (grandi, piccole, piccole, grandi), o modelli numerici (1 blocco, 2 blocchi, 1 blocco, 2 blocchi). Patterning porterà alla capacità di seghettato (mettere gli oggetti in un ordine in base al numero o dimensione).
Osservare e commentare i modelli bambini fanno.
Impegnarsi in patterning con i bambini.
Crea o fornire un modello (ad esempio, su cartone) e invitare i bambini a fare un modello che sembra lo stesso del modello.