Una di esclusione passato
Si dice che una società può essere giudicata dal modo in cui tratta coloro che sono diversi. Con questo criterio, il nostro sistema educativo ha una storia illustre meno. I bambini che sono diversi a causa della razza, cultura, lingua, sesso, stato socio-economico, o di eccezionalità sono stati spesso negato l'accesso completo ed equo alle opportunità educative (Banche & Banche, 2004; Smith, 2004). (E ’. S importante, tuttavia, notare che pratiche del passato non erano del tutto negativi a lungo prima che ci fosse alcun obbligo giuridico di farlo, molti bambini con bisogni speciali sono stati educati da insegnanti devoti e genitori [cfr Safford & Safford 1996 ].) Scarica l'articolo
Anche se i bambini sono sempre stati eccezionali con noi, l'attenzione non è sempre stata dedicata alla loro particolari esigenze. In passato, molti bambini con disabilità sono stati del tutto esclusi da qualsiasi programma di sostegno pubblico di istruzione. Prima degli anni 1970, molti stati hanno leggi che consentono le scuole pubbliche di negare l'iscrizione ai bambini con disabilità (Murdick, Gartin, & Crabtree, 2006). i funzionari della scuola locale aveva alcun obbligo giuridico di concedere agli studenti con disabilità lo stesso accesso educativo che gli studenti non disabili goduto. Una legge dello stato, per esempio, ha permesso alle scuole di rifiutarsi di servire “ i bambini fisicamente o mentalmente inabile al lavoro scolastico &rdquo ;; un altro stato ha una legge che prevede che i bambini con “ corporei o condizioni mentali rendendo sconsigliabile la partecipazione ” potrebbero essere allontanati. Quando queste leggi sono stati contestati, la nazione ’ s campi generalmente esclusione supportati. In un caso del 1919, per esempio, uno studente di 13 anni con disabilità fisiche (ma normale capacità intellettuale) è stato escluso dalla sua scuola locale perché lui “ produce un effetto deprimente e nauseante sugli insegnanti e bambini della scuola ” (Smith, 2004, p. 4).
Quando le scuole pubbliche locali hanno iniziato ad accettare una misura di responsabilità di educare alcuni studenti eccezionali, una filosofia di segregazione prevalso — una filosofia che è continuato invariato fino a poco tempo. Compresi i bambini con disabilità nelle scuole regolari e classi è un fenomeno relativamente recente. I bambini hanno ricevuto le etichette — come ritardati mentali, storpi, o emotivamente disturbato — e sono stati confinati in aule isolate e segregate, tenuti separati dagli altri bambini e gli insegnanti nel programma di istruzione regolare. Un insegnante di sostegno descrive le strutture grezze in cui ha operato la sua classe speciale e il senso di isolamento che provava nel 1960:
Ho accettato il mio primo posto di insegnante, una classe speciale di istruzione in un locale interrato accanto al forno. Del ldquo 15 &; educable ritardati mentali ” i bambini assegnati a lavorare con me, la maggior parte erano semplicemente illetterati provenienti da famiglie povere. Un bambino era stato bandito per la mia stanza perché ha posato un problema di comportamento per la sua insegnante di quarta elementare.
La mia classe e io sono stati assegnati un punto incavo sul lato opposto del cortile gioco, lontano dal &ldquo ; normale ” bambini. Ero l'unico insegnante che non hanno avuto una pausa pranzo. Mi è stato richiesto di mangiare con il mio “ ritardati ” mentre i bambini sono stati autorizzati altri insegnanti a lasciare i loro studenti. . . . Isolato dai miei colleghi, ho chiuso la porta e fatto la mia cosa, ignaro circoli didattici più grandi in cui ero immerso. Anche se era il seminterrato, con tutte le percezioni negative che comporta disposizione, ero con la certezza che, nonostante l'ignominia di tutto ho fatto buone cose per i bambini che in precedenza erano amati e senza istruzione. (Aiello, 1976, pag. 14)
I bambini con l'apprendimento e comportamentali lievi problemi di solito rimasti in classe regolare ma non ha ricevuto un aiuto speciale. Se non hanno fatto progressi accademici soddisfacenti, sono stati chiamati “ lenti discenti ” o semplicemente “. fallimenti ” Se il loro portamento in classe ha superato il maestro ’ s tolleranza per comportamenti scorretti, sono stati etichettati “ problemi disciplinari ” e sospeso da scuola. I bambini con disabilità più gravi — tra cui molti con visive, uditive e fisiche o danni alla salute — sono stati di solito collocati in scuole o istituti segregate o tenuti in casa. bambini dotati e di talento raramente hanno ricevuto particolare attenzione nelle scuole. E 'stato ipotizzato che potrebbero fare da soli senza l'aiuto
Società ’. Risposta s per i bambini eccezionale ha percorso una lunga strada. Come i nostri concetti di uguaglianza, la libertà e la giustizia hanno ampliato, i bambini con disabilità e le loro famiglie si sono trasferite da esclusione e l'isolamento di inclusione e partecipazione. La società non considera più i bambini con disabilità come oltre la responsabilità delle scuole pubbliche locali. Non più può un bambino che è diverso dalla norma si allontani da scuola perché qualcuno crede che lui è in grado di beneficiare di istruzioni tipico. legislazione e di corte decisioni recenti confermano che tutti i bambini con disabilità hanno il diritto di un libero, programma appropriato di istruzione pubblica in un ambiente meno restrittivo.
L'offerta di opportunità educative eque per i bambini eccezionali non è avvenuto per caso. Molte leggi e procedimenti giudiziari hanno avuto importanti effetti sulla pubblica istruzione in generale e sulla educazione dei bambini con bisogni speciali in particolare. E il processo di cambiamento non è mai finito; influenze legali in materia di istruzione speciale non sono fissi o statico ma fluido e dinamico (Urlo, 2006).
separata non è uguale
La storia di educazione speciale, soprattutto per quanto riguarda l'educazione dei bambini con disabilità nelle scuole pubbliche regolari, è correlato al movimento per i diritti civili. Educazione speciale è stata fortemente influenzata da sviluppi sociali e degli orientamenti giurisprudenziali nel 1950 e 1960, in particolare il caso esemplare Brown v. Board of Education di Topeka (1954). Questo caso ha contestato la prassi di segregare gli studenti in base alla razza. Nella sua sentenza nel caso Brown, la Corte Suprema degli Stati Uniti ha dichiarato che l'educazione deve essere messo a disposizione di tutti i bambini a parità di condizioni:
Oggi, l'istruzione è forse la funzione più importante di governi statali e locali. leggi obbligo scolastico e la grande spesa per l'istruzione sia dimostrano il nostro riconoscimento dell'importanza della formazione per la nostra società democratica. E 'necessario nello svolgimento delle nostre responsabilità più basilari. . . . In questi giorni, è dubbio che ogni bambino può ragionevolmente prevedere per avere successo nella vita se si è negata la possibilità di una formazione. (Brown v. Board of Education, 1954)
La decisione Brown ha iniziato un periodo di intensa preoccupazione e discussione tra i genitori di bambini con disabilità, che ha chiesto il motivo per cui gli stessi principi di parità di accesso all'istruzione non dovrebbero applicarsi a loro bambini. Numerosi casi giudiziari sono stati avviati nel 1960 e primi anni 1970 da parte dei genitori e di altri sostenitori insoddisfatti con un sistema educativo che ha negato la parità di accesso ai bambini con disabilità. In generale, i genitori hanno basato le loro argomentazioni il 14 emendamento della Costituzione, che prevede che nessuno Stato deve negare ogni persona all'interno della sua giurisdizione l'eguale protezione della legge e che nessuno Stato deve privare una persona della vita, della libertà o della proprietà senza un giusto processo di legge
Equal Protection
In passato, i bambini con disabilità di solito hanno ricevuto un trattamento differenziato.; cioè, essi sono stati esclusi da certi programmi educativi o sono stati dati educazione speciale solo in contesti differenziati. In sostanza, quando i tribunali è stato chiesto di pronunciarsi sulla pratica della negazione e la segregazione, i giudici hanno esaminato se tale trattamento è razionale e se è necessario. Uno dei casi più storicamente significativo per esaminare queste domande è stata la class action Pennsylvania Associazione per Retarded Children (PARC) v. Commonwealth of Pennsylvania (1972). L'associazione ha sfidato una legge dello stato che ha negato l'educazione scuola pubblica ad alcuni bambini considerati “ in grado di trarre profitto dalla frequenza scolastica pubblica e rdquo;.
Gli avvocati ed i genitori che sostengono PARC sostenuto che anche se i bambini avevano disabilità intellettiva, è non era né razionale né necessario ipotizzare che erano ineducabile e untrainable. Perché lo Stato non era in grado di dimostrare che i bambini erano, infatti, ineducabile o per dimostrare un bisogno razionale per loro esclusione dai programmi della scuola pubblica, il giudice ha deciso che i bambini avevano il diritto di ricevere gratuitamente, istruzione pubblica. Inoltre, la Corte ha sostenuto che i genitori avevano il diritto di essere informati prima di ogni cambiamento è stato fatto nei loro figli e rsquo; s programma educativo
La formulazione della decisione PARC si è rivelata particolarmente importante per la sua influenza sulla successiva normativa federale. . Non solo la regola corte che tutti i bambini con ritardo mentale avevano il diritto di un libero, adeguata istruzione pubblica, ma la sentenza anche stabilito che i posizionamenti in classi regolari e scuole pubbliche regolari erano preferibile a contesti differenziati.
E ' il Commonwealth ’ obbligo s per posizionare ogni bambino mentalmente ritardato in un programma libero, pubblica istruzione e la formazione adeguata per il bambino ’ s capacità. . . . collocamento in una normale classe di scuola pubblica è preferibile il posizionamento in una speciale classe di scuola pubblica e il collocamento in una scuola pubblica speciale è preferibile il posizionamento in qualsiasi altro tipo di programma di istruzione e formazione. (PARC v. Commonwealth della Pennsylvania, 1972)
Oltre alla Brown e casi PARC, diverse altre decisioni giudiziarie hanno avuto effetti sulla formazione speciale di vasta portata. Le sentenze di alcuni di questi casi sono stati incorporati nella successiva legislazione federale, in particolare gli individui con disabilità Education Act.