Educazione speciale è un'impresa complessa che può essere definito e valutato da molte prospettive. Si può, ad esempio, visualizzare l'educazione speciale come impresa legislativamente governata i cui operatori sono preoccupati per questioni come le procedure di giusto processo per informare i genitori circa il loro diritto di partecipare alle decisioni che riguardano i loro figli e rsquo; s programmi di educazione e la misura in cui tutte le distretto &rsquo scuola; IEPs s includono ogni componente come richiesto da IDEA. Da un punto puramente di vista amministrativo, educazione speciale può essere visto come parte di un sistema scolastico e rsquo; s operazione che richiede determinati rapporti insegnante-alunno in classe e utilizza formule speciali per determinare i livelli di finanziamento per il personale relativi servizi elettronici. E da un punto di vista socio-politico, educazione speciale può essere visto come una conseguenza del movimento per i diritti civili, una dimostrazione della società ’ s cambiare gli atteggiamenti circa le persone con disabilità. Ognuno di questi punti di vista ha qualche validità, e ciascuno ha e continua a svolgere un ruolo importante nel definire ciò che l'istruzione speciale è e come è praticata. Nessuno di questi punti di vista, tuttavia, rivela lo scopo fondamentale o l'essenza di educazione speciale come base di instructionally intervention.Download Articolo
Istruzione Speciale come un intervento
Educazione speciale è, prima di tutto, un intervento mirato progettato per prevenire, eliminare, e /o superare gli ostacoli che potrebbero tenere un individuo con disabilità di apprendimento e dalla partecipazione piena e attiva nella scuola e nella società. Ci sono tre tipi fondamentali di intervento: prevenzione, recupero, e di compensazione.
intervento preventivo. intervento preventivo è progettato per mantenere i problemi potenziali o minori di diventare un handicap. intervento preventivo include azioni che impediscono un evento accada e quelli che riducono un problema o una condizione che è già stato identificato. La prevenzione può avvenire a tre livelli (Simeonsson, 1994):
La prevenzione primaria è stato progettato per ridurre il numero di nuovi casi (incidenza) di un problema; si compone di sforzi per eliminare o neutralizzare i fattori di rischio in modo che una disabilità non è mai acquisito. gli sforzi di prevenzione primaria sono rivolti a tutte le persone interessate. Per esempio, in un programma schoolwide per prevenire disturbi del comportamento, a livello aula scuola-e sistemi di supporto comportamento positivo sarebbe stato fornito per tutti gli studenti, il personale e le impostazioni (Sugai & Horner, 2005)
secondaria. prevenzione mira a ridurre il numero di casi (prevalenza) di un problema o di una condizione già individuato esistente o eliminare gli effetti dei fattori di rischio esistenti; è rivolto a individui esposti o che espongono specifici fattori di rischio. Per continuare l'esempio di un programma schoolwide per prevenire disturbi del comportamento, interventi specialistici sarebbero rivolti solo a quegli studenti che presentano i primi segni di comportamento disturbato.
La prevenzione terziaria ha lo scopo di ridurre al minimo l'impatto di una condizione specifica, per evitare gli effetti di una disabilità da un peggioramento; si rivolge a persone con disabilità. Ad esempio, gli interventi intensivi sarebbero rivolti a studenti identificati con disturbi emotivi e comportamentali
sforzi di prevenzione sono più promettenti quando cominciano il più presto possibile —. Anche prima della nascita, in molti casi. Nei capitoli successivi, esploriamo alcuni dei nuovi metodi promettenti per prevenire e ridurre al minimo gli effetti della disabilità. Purtroppo, i programmi di prevenzione primaria e secondaria hanno appena cominciato ad influenzare l'incidenza, la prevalenza e la gravità della disabilità in questo paese. Ed è probabile che saremo ben nel 21 ° secolo, prima di raggiungere una significativa riduzione nell'incidenza di disabilità. Nel frattempo, dobbiamo fare affidamento sugli sforzi di recupero e di compensazione per aiutare le persone con disabilità a raggiungere una vita più piena e più indipendenti.
L'intervento correttivo. Bonifica tenta di eliminare gli effetti specifici di una disabilità. In realtà, la parola bonifica è principalmente un termine educativo; la parola riabilitazione è usato più spesso da agenzie di servizi sociali. Entrambi hanno uno scopo comune: insegnare la persona con disabilità competenze per il funzionamento indipendente e di successo. A scuola, quelle abilità possono essere accademico (lettura, scrittura, calcolo), sociali (andare d'accordo con gli altri, di seguito le istruzioni, gli orari, e altre routine quotidiana), personale (mangiare, vestirsi, andare alla toilette senza assistenza), e /o professionali (competenze professionali e di lavoro per preparare gli studenti secondari per il mondo del lavoro). L'assunto di base di un intervento di riparazione è che una persona con disabilità ha bisogno di istruzioni speciali per avere successo in ambienti tipici.
L'intervento di compensazione. interventi di compensazione coinvolgono insegnare le abilità speciali o l'uso di dispositivi che consentono il funzionamento di successo. Questo terzo tipo di intervento comporta insegnamento sostituto abilità (cioè compensativo) che permette ad una persona di eseguire un compito nonostante la disabilità. Ad esempio, anche se l'istruzione di riparazione potrebbe aiutare un bambino con paralisi cerebrale imparare ad usare le mani allo stesso modo che gli altri fanno per alcuni compiti, un headstick e un modello posto sopra una tastiera di computer possono compensare il suo controllo fine-motore limitata e consentire lei per tipo, invece di lezioni di scrittura a mano. interventi di compensazione sono progettati per dare la persona con disabilità un bene che le persone non disabili non hanno bisogno di — che si tratti di un dispositivo come un headstick o di formazione speciale come istruzioni di mobilità per un bambino senza visione.
Istruzione Speciale: istruzione
In ultima analisi, l'insegnamento è ciò che l'istruzione speciale è più su. Ma lo stesso si può dire di tutto di istruzione. Qual è, allora, è di speciale in educazione speciale? Un modo per rispondere a questa domanda è quello di esaminare educazione speciale in termini di chi, cosa, come e dove del suo insegnamento.
Chi. Abbiamo già individuato il più importante che in educazione speciale: i bambini eccezionali i cui bisogni educativi rendere necessario un programma pianificato individualmente di istruzioni. Gli insegnanti, entrambi insegnanti generali formazione in aula ed educatori speciali (quelli che hanno completato programmi di formazione specializzati per prepararli a lavorare con gli studenti con bisogni speciali), forniscono l'istruzione che è il cuore di ogni bambino ’ s programma individualizzato di istruzione. Lavorare con gli educatori speciali e insegnanti di classe regolari sono molti altri professionisti (ad esempio, gli psicologi scolastici, logopedisti, fisioterapisti, consulenti) e paraprofessionals (ad esempio, aiutanti in aula), che aiutano a fornire i servizi educativi e connessi che i bambini hanno bisogno di eccezionali. Questo team interdisciplinare di professionisti, lavorando insieme con i genitori e le famiglie, ha la responsabilità primaria per aiutare i bambini imparano eccezionali nonostante le loro particolari esigenze.
Cosa. Educazione speciale a volte può essere differenziata da istruzione generale per il suo curriculum — vale a dire, da ciò che viene insegnato. Anche se ogni studente con disabilità ha bisogno di accesso e il sostegno per l'apprendimento come gran parte del curriculum di educazione generale possibile, gli obiettivi IEP e gli obiettivi per alcuni allievi di formazione speciale non saranno trovati in norme dello Stato o del distretto &rsquo scuola; s guida curriculum. Alcuni bambini con disabilità devono intensiva, l'istruzione sistematica per imparare le abilità che i bambini con sviluppo tipico acquisiscono senza istruzione. Il curriculum funzionale termine è spesso usato per descrivere le conoscenze e le competenze necessarie da parte degli studenti con disabilità di ottenere tanto successo e l'indipendenza come possono nella vita quotidiana, le impostazioni personali-sociali, scuola, comunità, e di lavoro. Ad esempio, capacità di auto-aiuto, come vestirsi, mangiare, e andare in bagno sono una componente fondamentale importanza del curriculum scolastico per molti studenti con gravi disabilità. Inoltre, come discusso in precedenza, alcuni bambini vengono insegnate alcune competenze per compensare o ridurre gli effetti di handicap di una disabilità. Un bambino che è cieco può essere insegnato a leggere e scrivere in braille, mentre un bambino vedente non ha bisogno di queste competenze.
Come. Educazione speciale può anche essere differenziata dalla formazione generale per il suo uso di specializzati, o adattati, materiali e metodi. Questa differenza è evidente quando si osserva uno speciale linguaggio dei segni uso educatore con gli studenti che sono sordi o testimone un'altra insegnare ad un bambino come comunicare i suoi desideri puntando alle immagini in un libretto speciale egli porta con sé. Quando si guarda un educatore speciale gradualmente e sistematicamente ritirare istruzioni verbali e fisiche, mentre aiutare uno studente impara a eseguire i passi di un compito, si può trovare la natura differenziata di istruzione di educazione speciale meno evidenti; ma non è meno specializzato è.
Dove. Educazione speciale a volte può essere identificato da dove si svolge. Anche se la maggior parte dei bambini con disabilità ricevono la maggior parte della loro formazione in classi regolari, gli altri sono in un altro posto — per lo più in classi separate e scuole residenziali e giorno separate. E molti di quelli in classi regolari spendere una parte di ogni giorno in una stanza di risorse, dove ricevono istruzione individualizzata. Tabella 1.6 sono elencate le definizioni di sei tirocini didattici utilizzati dal Dipartimento statunitense della Pubblica Istruzione. (Per informazioni su come gli studenti in una stanza risorsa ottenere assistenza insegnante, vedere Insegnare & Learning, “ Segnalazione per la Guida, ” più avanti in questo capitolo.)
educatori speciali insegnano anche in molti ambienti di solito non pensato come la scuola. Un educatore speciale prima infanzia può spendere molto del suo tempo insegnando ai genitori come lavorare con il loro neonato o un bambino in casa. insegnanti di educazione speciale, in particolare quelli che lavorano con studenti con disabilità gravi, spesso conducono l'istruzione basato sulla comunità, aiutando i loro studenti ad imparare e praticare funzionale abilità di lavoro vita quotidiana e nelle impostazioni attuali dove devono essere utilizzati (Owens-Johnson & Hamill, . 2002)
Tre su quattro bambini in età scolare con disabilità hanno ricevuto almeno una parte della loro formazione in classi regolari durante il 2003 – 2004 la scuola. Questo include il 49,9% che sono stati serviti in classe regolare e 27,7% di coloro che erano serviti per una parte di ogni giorno di scuola in una stanza risorsa, un ambiente speciale in cui un educatore speciale fornisce istruzione individualizzata. Circa un quinto di tutti i bambini con disabilità sono educati in classi separate all'interno di una scuola normale. Circa il 3% degli studenti in età scolare con disabilità — di solito quelli con gravi disabilità — sono educati in scuole speciali. scuole residenziali servono meno dell'1% di tutti i bambini con disabilità, così come gli ambienti nonschool come i programmi costretti a casa o in ospedale.
La maggior parte dei bambini nei due più grandi gruppi di studenti con disabilità spendere almeno una parte del giorno di scuola in classi regolari: 86% dei bambini con difficoltà di apprendimento e il 95% dei bambini con menomazioni parola o il linguaggio. Al contrario, solo il 42% dei bambini con ritardo mentale, il 44% dei bambini con autismo, il 29% dei bambini con disabilità multiple, e il 36% dei bambini con sordo-cecità sono stati educati in classi regolari per una parte di ogni giorno durante il 2003 – 2004 anno di scuola, anche se queste cifre rappresentano un aumento rispetto a quelli degli anni precedenti.
Definizione delle caratteristiche di particolare istruzione
Qual è, allora, è l'educazione speciale? A un certo livello, è una parte importante della società ’ s risposta ai bisogni dei bambini eccezionali e dei diritti delle persone con disabilità — una risposta determinata da difesa dei genitori, contenzioso, la legislazione, e, sempre più, l'auto-difesa da parte dei disabili loro stessi. A un altro livello, educazione speciale è una professione con la propria storia, le pratiche culturali, gli strumenti, e base di ricerca focalizzata sulle esigenze di apprendimento dei bambini eccezionali e adulti. Ma al livello in cui i bambini eccezionali più significato e spesso contattarlo, educazione speciale è prevista singolarmente,, intensivo, istruzione specializzata goal-directed. Quando praticata nel modo più efficace ed eticamente, educazione speciale si caratterizza anche per l'uso di metodi di insegnamento basati sulla ricerca, la cui applicazione è guidata da misure dirette e frequenti di prestazioni degli studenti (Bushell & Baer, 1994; Greenwood & Maheady 1997 ).
le definizioni del governo federale di posizionamenti educativi per gli studenti con disabilità
ambiente educativo Definizione regolari in aula gli studenti ricevono la maggior parte del loro programma di formazione in una classe normale e ricevere educazione speciale e relativi servizi al di fuori del classe normale per meno del 21% della giornata scolastica. Gli studenti delle risorse in aula ricevono formazione speciale e dei relativi servizi di fuori della classe regolare per almeno il 21% ma non superiore al 60% della giornata scolastica. Aula separati studenti ricevono formazione speciale e dei relativi servizi di fuori della classe regolare per 61% al 100% della giornata scolastica. Scolastici separati studenti ricevono formazione speciale e servizi connessi in un giorno di scuola separata pubblica o privata per gli studenti con disabilità, a spese pubbliche, per oltre il 50% della giornata scolastica. Residenziali e strutture di studenti ricevono formazione speciale e servizi connessi a un pubblico o struttura residenziale gestite da privati in cui i bambini ricevono cure o servizi 24 ore al giorno. Costretto a domicilio /ospedale Gli studenti ricevono formazione speciale e servizi connessi in un ospedale o di un programma costretti a casa.
Fonte: Adattato da Stati Uniti Department of Education. (2000). Ventiduesima relazione annuale al Congresso in merito all'attuazione delle persone con disabilità Education Act (p. II-14). Washington, DC:. Autore