Mentre osserviamo alcune delle caratteristiche più comunemente osservati dei bambini con disturbi dello spettro autistico, ricordate questi punti importanti. Alcuni bambini nello spettro sono molto gravemente colpiti nella maggior parte o tutti i domini di funzionamento, mentre altri sono solo lievemente colpiti. Vi è una notevole sovrapposizione delle condizioni lungo lo spettro, il che significa che i bambini con diagnosi diverse possono condividere molte caratteristiche. D'altra parte, due bambini con la stessa diagnosi possono essere influenzati in modi marcatamente differenti. &Ldquo; Non esiste un unico comportamento che è sempre tipico di autismo e nessun comportamento che escluderebbe automaticamente un singolo bambino da una diagnosi di autismo ” (Consiglio Nazionale delle Ricerche, 2001, p. 11) .download Articolo
deteriorate relazioni sociali
Molti bambini con ASD hanno difficoltà a percepire lo stato emotivo degli altri, esprimere emozioni, e formando gli allegati e le relazioni. I genitori spesso riferiscono che i loro tentativi di coccolare e mostrare affetto per il bambino sono incontrato con una profonda mancanza di interesse sul bambino ’ s parte. Il bambino non sembra sapere o cura se è solo o in compagnia di altri.
Molti bambini con ASD non riescono a mostrare gesti sociali come mostrando che punta le cose per gli altri o agitando e cenni con la testa a altri. Anche se alcuni bambini con ASD “ dimostrano gesti di base come tirare, spingere, o portano gli altri per mano per ottenere le cose che vogliono, l'uso di questi gesti manca di solito ogni componente sociale; il bambino sembra essere utilizzando l'adulto solo come un mezzo per un fine ” (Sviluppo professionale in Autism Center, 2004).
I deficit di attenzione congiunta sono molto comuni nei bambini con ASD (Stahl & leva, 2002). attenzione congiunta si riferisce a tali comportamenti come guardare in cui qualcun altro è alla ricerca, come quando un bambino si accorge che sua madre ha girato la testa per guardare qualcosa e fa la stessa cosa, o quando il bambino gira la testa o gli occhi nella direzione in cui qualcuno è puntamento. attenzione congiunta permette al bambino e un'altra persona di interagire con lo stesso quadro di riferimento, un fattore importante per lo sviluppo del linguaggio e le abilità sociali.
Comunicazione e linguaggio Deficit
Circa la metà dei bambini con disturbo autistico sono mute; non parlano, ma possono canticchiare o occasionalmente emettere suoni semplici. Il discorso di coloro che fanno parlare può essere costituito in gran parte da ecolalia — ripetizioni letterali di ciò che le persone intorno a loro hanno detto — e frasi del linguaggio non contestuali, senza alcuno scopo apparente comunicativa. Ad esempio, Murphy (2003) ha riferito che nel corso della giornata un bambino di 7 anni, con frasi di autismo ripetuto che aveva sentito da film, cartoni animati, spettacoli televisivi, presentatori di eventi sportivi, e gli insegnanti durante le lezioni di matematica, come il seguente:
“ Hermione, dobbiamo andare a trovare Harry ”!
“! Hi Squiddi ”
“ Angelica, mi aiuti ”!
“ Today ’ s spettacolo Noggin è stato portato a voi dai vostri amici a McDonald ’ s ”.
“ Jeff Gordon arrotonda il rdquo molto al di fuori girare e;!
“ Aggiungere cinque portano il One &rdquo.;
Alcuni bambini con ASD hanno acquisito un vocabolario impressionante, ma non usarlo in modo appropriato o utili.
Una caratteristica comune dei bambini con autismo è il calcestruzzo o la trasformazione letterale di informazioni verbali. Semplice relazioni di causa-effetto e domande che hanno una risposta definitiva sono più facilmente comprensibili di concetti astratti o espressioni idiomatiche. Ad esempio, “ il concetto di utilizzare un ombrello di rimanere a secco sotto la pioggia è molto concreta e facile per un bambino con autismo a capire, mentre una figura idiomatica del discorso come ‘ esso ’ s cani e gatti di piovere, e rsquo; può rivelarsi incomprensibile per un bambino con autismo ” (Sviluppo professionale in Autism Center, 2004)
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Uno dei deficit più comuni dei bambini con autismo è la loro mancanza di comprensione dei significati sociali del linguaggio. Michelle Anderson fornisce il seguente esempio:
Molti bambini con ASD possono imparare a elementi di richiesta e di etichetta, ma capire le sottigliezze di umorismo è spesso qualcosa che rimane confusa in età adulta. Che ’ s perché eravamo così eccitati un giorno in cui Sammy si avvicinò con una nuova risposta ad una vecchia questione. Sammy era stato insegnato a rispondere alla domanda “ Qual è la tua mamma ’? S nome ” Poi un giorno nel mese di dicembre tutti noi ha sorpreso quando, invece di rispondere “ Chris Hall, ” ha guardato verso di noi con una faccia seria e ha risposto, “ Chris —. mis ” Tre secondi dopo ha iniziato il giro di vite su e dicendo: “ La mamma è Natale &rdquo!; &Ldquo; La mamma è Natale &rdquo!; Abbiamo riso tutti insieme a lui; e da allora, è venuto su con molte più battute per deliziare tutti intorno a lui. (Comunicazione personale, 2004)
funzionamento intellettuale
I bambini con disturbi dello spettro autistico coprire l'intera gamma di IQ. Una diagnosi di autismo può essere fatta in un bambino con grave o profonda ritardo mentale come pure in un bambino che è intellettualmente dotato. Sebbene disturbi dello spettro autistico si verificano in tutta la gamma di capacità intellettuali, tra il 70% e il 80% degli individui con disturbo autistico hanno anche ritardo mentale (Romanczyk, Weinter, Lockshin, & Ekdahl, 1999). I termini basso funzionamento autismo e autismo ad alto funzionamento sono a volte utilizzati per differenziare gli individui con e senza ritardo mentale.
lo sviluppo di abilità irregolare è una caratteristica comune di autismo, e circa il 10% al 15% dei bambini mostra &ldquo ; competenze scheggia ” — aree di performance relativamente superiore che sono inaspettato rispetto ad altri domini di funzionamento. Ad esempio, un bambino può disegnare molto bene o ricordare le cose che sono state dette una settimana prima, ma non hanno alcun linguaggio funzionale e non farà il contatto visivo con gli altri.
A pochissime persone sono savants autistici, persone con capacità straordinarie in un settore come la memorizzazione, calcoli matematici, o abilità musicale durante il funzionamento a livello di ritardo mentale in tutti gli altri settori (Kelly, Macaruso, & Sokol, 1997; Treffert, 1989). I calcoli delle scommesse di Raymond nel film Rain Man sono illustrative della sindrome savant.
Molti bambini con autismo presentano overselectivity, la tendenza a concentrarsi su una caratteristica minuto di un oggetto o di una persona piuttosto che il tutto. Ad esempio, se mostrato una chitarra per la prima volta, un bambino potrebbe concentrarsi sulla buca e non considerare altro sullo strumento, come ad esempio le dimensioni, la forma, le altre parti, o anche il suono che fa. Questo overselectivity interferisce con il bambino ’ s comprensione di ciò che una chitarra è — la totalità delle sue parti e la funzione. La tendenza a overselect ostacola il suo apprendimento di nuovi concetti e interferisce con la sua capacità di interpretare significato rilevante dall'ambiente.
Un'altra tendenza spesso visto in individui con disturbo dello spettro autistico è l'attenzione ossessiva su un oggetto o una specifica attività. Questa attenzione focalizzata può durare a lungo se ininterrotta e spesso è molto difficile da rompere. Per esempio, se un bambino con autismo ha focalizzato la sua attenzione sui treni, egli può sempre scegliere di giocare con i treni e resistere a giocare con altri giocattoli. Focalizzato l'attenzione può ostacolare la sua capacità di spostare l'attenzione ad altre persone o attività, come ad esempio un genitore che sta entrando nella stanza o un altro bambino che sta tentando di unire il suo gioco.
Alcuni bambini con autismo in possesso di una forte attitudine per memoria a memoria per certe cose. Per esempio, un bambino con autismo può essere in grado di nominare tutti i vincitori del premio Cy Young nei campionati più importanti e ripetere il copione di un intero Verbatim video. Eppure lo stesso bambino può avere difficoltà a ricordare quello che ha fatto durante la ricreazione o ricordare il suono che la lettera k fa.
di risposte insolito per gli stimoli sensoriali
Molti bambini con autismo reagiscono alla stimolazione sensoriale atipica modi. Questo prende la forma di sovra e underresponsiveness alla stimolazione sensoriale. Un overresponsive (ipersensibile) individuo potrebbe non essere in grado di stare certi suoni, avversione essere toccato o la sensazione di alcune texture, e si rifiutano di mangiare cibi con certi odori o sapori. Nella sua autobiografia, Thinking in Pictures e altre relazioni di La mia vita con autismo, Temple Grandin (1995) descrive come eccessivamente la pelle e certi suoni sensibile la infastidiva come un bambino.
lavare i capelli e vestirsi per andare in chiesa erano due cose che odiavo da bambino. . . . sottovesti Scratchy erano come carta vetrata raschiando via a terminazioni nervose prime. . . . rumori forti erano anche un problema, spesso la sensazione di un dentista ’ s trapano colpisce un nervo. Essi in realtà causato dolore. Ero spaventato a morte di palloncini popping perché il suono era come un'esplosione nel mio orecchio. rumori minori che la maggior parte le persone possono sintonizzarsi su mi ha spinto a distrazione. . . . Le mie orecchie sono come microfoni raccogliere tutti i suoni con la stessa intensità.
Un underresponsive (iposensibile) bambino sembra ignaro di stimoli sensoriali a cui la maggior parte delle persone reagiscono. Alcuni bambini autistici non sembrano sentire dolore in modo normale. Alcuni bambini underresponsive girerà in tondo, oscillare avanti e indietro, o strofinare e spingere le cose difficili nella loro pelle per creare forme aggiuntive o elevate intensità di stimolazione. Non è raro per un individuo con autismo per visualizzare una combinazione di entrambi sovra e underresponsiveness —., Ad esempio, essere ipersensibili alla stimolazione tattile, ma non risponde a molti suoni
Si può andare direttamente di fronte al bambino, sorriso, e parlare con lui, ma lui agirà come se non c'è nessuno. Non possiamo pensare che il bambino è di evitare o ignorando noi, ma piuttosto che semplicemente non sembra di vedere o sentire. . . . Come si arriva a conoscere il bambino meglio, ci rendiamo conto della grande variabilità in questo oblio alla stimolazione. Ad esempio, anche se il bambino può dare alcuna reazione visibile a un forte rumore, come ad esempio un battimani direttamente dietro le orecchie, può orientare la piega di un involucro di caramelle o di rispondere con timore per una sirena distanti e appena udibile. (Lovaas &. Newsom, 1976, pag 308)
insistenza sulla Similarità e perseverazione
I bambini con autismo hanno spesso problemi circa routine o comportamenti ripetitivi. Molti dimostrano un bisogno ossessivo di identità. Essi possono avere grandi difficoltà quando a casa o in classe routine sono cambiati, forse gettando enormi capricci. Essi possono insistere avere tutto nello stesso posto per tutto il tempo e ottenere molto turbato se qualcosa si muove. A volte un bambino verbale con autismo può mostrare questo desiderio di identità in una preoccupazione con un certo soggetto o area di interesse con l'esclusione di tutti gli altri. Questo bambino può parlare incessantemente su un argomento, a prescindere da come annoiato suoi ascoltatori sono con esso, e non mostrano alcun interesse per qualsiasi altra cosa. Egli può chiedere la stessa domanda più e più volte, indipendentemente dalla risposta.
rituali e insoliti modelli di comportamento
Alcuni bambini con autismo impegnarsi in routine rituali e comportamenti ripetitivi. Essi possono presentare un comportamento stereotipato, atti molto ripetitive come dondolo loro corpi, quando in posizione seduta, twirling intorno, sbattendo le mani ai polsi, o canticchiando una serie di tre o quattro note più e più volte. Un bambino può trascorrere ore in un momento a guardare le sue mani a coppa, fissando le luci, la filatura oggetti, facendo clic su una penna a sfera, e così via.
Problema Comportamento
Gli studenti con autismo sono più probabili per esporre i problemi di comportamento che potrebbe assumere la forma di aggressione verso gli altri e /o se stessi.
Spesso i genitori riferiscono che il bambino a volte si morde così gravemente che egli sanguina, o che si batte la testa contro le pareti o taglienti mobili con tanta forza che le grandi grumi salgono e la sua pelle diventa nero e blu. Egli può battere il suo volto con i pugni. . . . A volte il bambino ’ s aggressione sarà diretto verso l'esterno contro i suoi genitori o insegnanti nella forma più primitiva di mordere, graffiare, e calci. Alcuni di questi bambini assolutamente tiranneggiare i loro genitori per rimanere svegli e facendo rumori tutta la notte, strappando le tende fuori dalla finestra, rovesciando la farina in cucina, ecc (Lovaas &. Newsom, 1976, pag 309)
Positivo attributi e punti di forza di studenti con DSA
descrizioni lettura dei difetti di comunicazione, i deficit di competenze, e gli eccessi di comportamento sperimentati da persone con ASD, si possono trovare facile trascurare i loro punti di forza e attributi positivi. Non tutti gli individui con ASD sono sempre distaccato a quelli intorno a loro o comportarsi in maniera ampolloso. Come Greenspan e Weider (1997) ci ricordano, molti bambini con autismo sono “ molto amorevole e premuroso, riflessivo e creativo ” .
Come ci si potrebbe aspettare, vi è una notevole differenza tra le descrizioni di autismo e sindrome di Asperger da persone con e senza le condizioni (Kluth, 2004). Mentre le persone senza disabilità tendono a concentrarsi sulle menomazioni a funzionamento normale, un numero di persone con autismo e sindrome di Asperger hanno descritto le caratteristiche positive associate alla loro disabilità. Ad esempio, Temple Grandin (1995), un adulto con autismo che ha un dottorato di ricerca nella scienza degli animali e disegni ambienti e attrezzature per migliorare la gestione umana e salutare di bestiame, descrive le caratteristiche positive associate con la disabilità:
Credo in immagini. Le parole sono come una seconda lingua a me. Traduco entrambe le parole e gli scritti in filmati a colori, completi di audio, che corrono come un nastro videoregistratore nella mia testa. Quando qualcuno mi parla, le sue parole sono immediatamente tradotti in immagini. pensatori di lingua basati spesso trovano questo fenomeno difficile da capire, ma nel mio lavoro come progettista attrezzature per l'industria del bestiame, il pensiero visivo è un enorme vantaggio
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Liane Willy (2001), una donna con la sindrome di Asperger, scrive:
Siamo in grado di descrivere una situazione come nessun altro. Siamo in grado di dirvi quello che sentono come beni immateriali e sapori segreti sapore. Siamo in grado di descrivere per voi, in modo approfondito incredibile, gli intricati dettagli delle nostre ossessioni preferite.