Gli studenti con ADHD possono spesso mostrano problemi con la lettura, in particolare nella zona di comprensione della lettura. Tuttavia, questi problemi sono diversi da quelli il risultato di un handicap lettura. La tabella seguente fornisce una sintesi delle differenze di lettura tra gli studenti con disabilità di lettura e quelli con ADHD.Download Articolo disabilità di lettura ADHD
Una disabilità basato sul linguaggio (Pisecco, Baker, Silva, & Brooke, 2001)
Il gruppo di disabilità di lettura aveva più i deficit uditivi a base di visuale (Weiler, Bernstein, Bellinger, & Waber, 2002)
Non è una disabilità basato sul linguaggio (Pennington & ; Ozonoff, 1996)
Gli studenti con ADHD-ho avuto più deficit in compiti di ricerca visiva, ma non sui compiti di elaborazione uditiva (Weiler, et al, 2002)
lettura problemi di riconoscimento associati con i punteggi poveri parola d'attacco (ad esempio, parole senza senso decodifica) (Lione, 1992; Stanovich, 1993)
lettura problemi di comprensione (Brock & Knapp, 1996), in particolare con passages- lunga e poco interessante associata a disattenzione sostenuta (Cherkes-Julkowski & Stolzenberg, 1991; Nussbaum, Grant, romana, Poole, & Bigler, 1990)
Altri problemi sostenuta l'attenzione rispetto ai bambini con disabilità di lettura (Brown & Wynne, 1984)
più poveri comprensione della lettura di comprensione orale
più poveri ascolto e comprensione di comprensione della lettura (per una rassegna, vedere Aaron, Joshi, Palmer, Smith, & Kirby, 2002)
deficit di abilità fonologiche (Foorman & Liberman, 1989; Stanovich, 1988)
Non ci sono deficit fonologici (Shaywitz, 1992)
più lento e meno accurato nella denominazione lettere e perfino nella denominazione colori rispetto ai loro coetanei, anche quando si controlla per le abilità fonologiche e il vocabolario (Tannock, Martinussen, & Frijters, 2000)
recensioni Sconto iperattività non sono stati associati con le difficoltà successive di lettura (Velting & Whitehurst, 1997)
rating di attenzione e IQ i punteggi hanno avuto la più forte associazione con la lettura (Rabiner, & Coie, 2000)