processori di utilizzare Word per riorganizzare i materiali scritti
Prepararsi per tempo di attesa, incoraggiando i bambini a prendere gli oggetti con loro (nelle loro tasche o borse) per " giocare a " con (graffette, scovolini colorati, pezzi di play-pasta, spugne, filo rivestito, schiuma, o " di stress " palline) e comprendono le regole per l'uso durante le attività e ritardi in aula ad ascoltare
Fornire pratica. individuando ritardi di conversazione (come un momento migliore per interrompere) per aiutarli durante le interazioni sociali i cui ritmi lenti mette in evidenza la loro impazienza o prepotenza.
Dite loro come appena si finisce di aiutare bambino a, li aiuterete piuttosto che dicendo che sarà lì in un minuto.
Fornire interessanti, progettisti colorati che corrispondono al colore dei testi e insegnare loro come pianificare per il giorno, per dopo la scuola, e per il fine settimana. Fornire volta in gruppi per questa attività.
Fornire i modelli per i compiti scritti o piegare la carta comune in sei parti e chiedere al bambino di disegnare un quadro per ogni parte della storia da scrivere per migliorare l'organizzazione.
Dare istruzioni che sono brevi e che hanno indicazioni visive.
Fornire un foglio di lavoro con gli oggetti etichettati facile, moderata, difficile modo che gli studenti sanno che se hanno risposto oggetti duri, hanno dimostrato competenza. Tuttavia, possono avere bisogno di alcuni elementi in modo facile primi di iniziare rapidamente e si sentono di successo.
Lodate i loro sforzi e le capacità di aspettare e premiare le durate più lunghe successivamente di aspettare.
Fornire modelli di come per prendere brevi note (anche solo parole cue) o utilizzare un computer per prendere appunti. Con queste note, possono aumentare le loro domande o commenti in seguito.
Dare tutti gli studenti almeno 5 minuti prima della campana di pianificare (ad esempio, prepararsi per le prossime attività nei loro progettisti o per avviare i compiti a casa).
Dare agli studenti un certo numero di biglietti per parlare durante le attività specifiche. Quando si chiede a tutta la classe che aveva un turno di parlare, il bambino loquace vede che alcuni studenti non hanno un turno, e girare presa diventa una nozione più chiara
Usa un ". Talking Stick " (Ad esempio, un bastone ghiaccioli) in attività di gruppo che viene passato da studente a studente per indicare che " ha la parola ".
uso individuale, piuttosto che le transizioni tutta la classe per ridurre il tempo di transizione. Individuando i cambiamenti di attività può essere impostato su un programma o con il completamento del compito.
Cue bambini sui prossimi tempi difficili o compiti in cui saranno necessarie attività di controllo o di ritardo extra.
Lasciare costruttiva (o almeno) le attività non distruttivi durante ritardi, come la lettura libera, scarabocchi, cruciverba, o la tessitura.