Il Dipartimento americano della Pubblica Istruzione ha interpretato gli individui con disabilità Education Act (IDEA) nel senso che la classe regolare nella scuola di quartiere dovrebbe essere la prima opzione di posizionamento considerato per gli studenti con disabilità (Riley, 2000). IDEA richiede che, nella misura massima del caso, i bambini con disabilità e ldquo; vengono educati con i bambini non disabili, e che le classi speciali, la scuola separata, o altro la rimozione di bambini con disabilità provenienti dall'ambiente regolare si verifica solo quando la natura e la gravità della disabilità è tale che l'istruzione in classi regolari con l'uso di ausili e servizi supplementari non può essere raggiunto in modo soddisfacente ” (IDEA, Sez. 612 (5) (B)). Scarica l'articolo
Gli studenti con disabilità che vengono inseriti nella classe normale deve avere appositi supporti e servizi per avere successo, tra cui strategie didattiche adeguate alle loro esigenze. Alcuni acustici e dei servizi supplementari che gli educatori hanno utilizzato con successo includono modifiche al normale programma di studi, l'assistenza di un insegnante con una formazione di educazione speciale, la formazione di educazione speciale per l'insegnante regolare, l'uso di dispositivi di computer-assistita, la fornitura di acquirenti nota, e l'uso di una stanza di risorsa. In queste aule, gli studenti sono visti non come gruppi separati, disabili e non disabili, ma come studenti con caratteristiche comuni che variano anche.
Risorse didattiche continuano a svolgere un ruolo cruciale. Cinque aree che sono esaminati per aiutare gli studenti a comprendere studi sociali le risorse sono livello di vocabolario; contenuto in termini di complessità concettuale (il calcestruzzo contro le idee formali); stile di scrittura; organizzazione dei materiali; e le caratteristiche speciali come le illustrazioni e la grafica. Quello che segue è un elenco di adeguate strategie di classe in studi sociali per gli studenti con esigenze speciali:
istruzioni attività orientata
di istruzioni relative agli studenti ’ esperienze quotidiane
interessanti studi attività sociali
adeguati studi sociali linguistiche e concettuali richieste di contenuto
gestione della classe efficiente, che stabilisce norme e procedure di base per gli studi sociali attività
focus su sviluppo delle competenze durante le attività sociali studi
l'esame dei libri di testo per l'impatto che potrebbe avere sugli studenti
Un motivo principale per includere gli studenti con bisogni speciali nella classe normale è quello di aumentare il loro contatto con una gamma più ampia di studenti. esistono ottime opportunità durante le attività di studi sociali a promuovere tale contatto. La maggior parte dei programmi di studi sociali tengono il potenziale per una vasta gamma di attività centrate in piccoli gruppi esperienze adatte per una vasta gamma di studenti. Quando gli studenti lavorano insieme per raggiungere un obiettivo di studi sociali, il potenziale di interazioni positive all'interno dei gruppo aumenta. interazioni costruttive nel contesto di un'esperienza di gruppo rafforzano le capacità di interazione di tutti gli studenti e sviluppare un apprezzamento delle differenze tra pari. Altri risultati positivi di avere studenti con una gamma variabile di attributi lavorare insieme in modo cooperativo includere la tolleranza, una migliore apprezzamento per ciò che una persona può fare, e le opportunità per svolgere servizi che aiutano gli altri.
Soddisfare le esigenze personali degli studenti con bisogni speciali richiede la considerazione da parte di molti fattori. L'identificazione di condizioni che necessitano di un alloggio può richiedere la modifica dell'esperienza di apprendimento di beneficiare più pienamente lo studente. abilità e le caratteristiche degli studenti, in combinazione con le specifiche del individualizzato Education Plan (IEP), determinano il grado di modifica delle strategie didattiche, curriculum, e le procedure di valutazione necessari per servire al meglio lo studente.
Generale strategie didattiche per Inclusive aule
Molti insegnanti si sono adattati con successo studi sociali materiali curriculum per soddisfare le esigenze individuali (Klumb, 1992). Adattamento studi materiali sociali per gli studenti con disabilità si compie attraverso sei fasi generali:
L'identificazione dei bisogni di apprendimento e le caratteristiche degli studenti
Identificare gli obiettivi per l'istruzione
confrontando le esigenze di apprendimento e gli obiettivi per il materiale didattico per determinare se il contenuto, le tecniche di istruzione, o l'impostazione richiede la modifica
Determinazione modifiche specifiche dei materiali didattici
modifica dei materiali
Condurre valutazione in itinere come vengono utilizzati i materiali
come si pianifica una lezione o un'unità specifica, è necessario chiedere e rispondere a quattro domande specifiche:
Che cosa significa il compito /assegnazione /attività richiede?
Quali sono necessarie abilità fisiche, sensoriali, cognitive e?
Quali componenti del compito richiede un alloggio?
Quali alloggio esistono opzioni?