Diverse considerazioni importanti devono essere prese in considerazione nel usando alloggi in test o valutazione. Gli alloggi (1) devono essere appropriati e soddisfare l'esigenza individuale del beneficiario della prova studente, (2) deve essere utilizzato in modo equo a tutti gli studenti, e (3) non devono essere fornite in determinate situazioni di valutazione. Queste considerazioni sono discussi next.Download articolo
Alloggi dovrebbero essere la
appropriato e personalizzato
Test alloggi previsti per gli studenti con disabilità o ELLs deve essere adeguata e soddisfare le esigenze individuali di questi studenti. A seconda delle disabilità o conoscenza della lingua inglese di uno studente, può essere adatto per fare alloggi o modifiche per l'ambiente di test, procedure amministrative, il formato e /o il contenuto di un test. Ad esempio, una versione stampata in Braille o grande di un test può essere utilizzato per gli studenti non vedenti o che hanno gravi problemi alla vista. Le modifiche possono essere apportate al formato di prova per contribuire a rendere il protocollo di prova meno confusione per gli studenti con difficoltà di apprendimento e di consentire loro di concentrarsi meglio sulle domande del test. Analogamente, un interprete bilingue può essere utilizzato nella somministrazione test per ELLs. Tutti questi, se utilizzati in modo appropriato, permettono la vera capacità e la competenza dei diversi studenti da valutare.
alloggi di test dovrebbero essere individualizzati, al fine di essere efficace. Ogni studente che è etichettato per avere una disabilità o di essere un ELL è unico da altri studenti con disabilità o ELLs. strutture speciali di controllo devono essere adattati per soddisfare le esigenze specifiche di ogni studente. È ovvio che strutture di test per un tipo di disabilità non può essere assunto da applicare ad altri tipi di disabilità. Inoltre, le sistemazioni adatte per un particolare studente con disabilità non può essere assunto da applicare ad altri studenti all'interno della stessa categoria di disabilità. Ad esempio, non tutti gli studenti non vedenti potrebbero beneficiare di test in Braille; Non tutti ELLs avrebbero bisogno di un interprete nel prendere un test. Non è realistico aspettarsi che tutti i ELLs richiederebbe le stesse strutture (Liu, Anderson, Swierzbin, & Thurlow, 1999).
Alloggi deve essere usato in modo equo a tutti gli studenti
Una considerazione importante nell'utilizzo di strutture di test è l'equità. Lo scopo di utilizzare strutture è quello di garantire un campo da gioco, fornendo agli studenti con disabilità o ELLs una pari opportunità di esibirsi sul test dei loro coetanei popolazione generale. Tuttavia, è importante che le sistemazioni di test non possono essere utilizzati in maniera eccessiva per fornire questi studenti un vantaggio sleale rispetto ad altri studenti che non ricevono alloggi. L'equità richiede che gruppi specifici di studenti sono sempre speciale trattamento che presenta uno svantaggio sleale sugli altri studenti (Bernstein, 1989; Heubert & Hauser, 1999; Hishinuma, 1995). Di conseguenza, le sistemazioni di prova devono essere forniti solo per gli studenti con disabilità o ELLs che realmente li e in modo non superare ciò di cui hanno bisogno.
Quando non fornire alloggi a valutazione
Nonostante la necessità di utilizzare strutture per compensare gli svantaggi studenti con disabilità o ELLs hanno a fare i test sotto l'amministrazione di serie, le sistemazioni non deve essere utilizzato in determinate situazioni. Uno di questi casi è quando i test sono utilizzati per valutare una capacità specifica o diagnosticare una disabilità o disturbo. Se il test è progettato per misurare un costrutto che richiede allo studente di essere funzionale in una particolare area di capacità, e se il test viene utilizzato per valutare se lo studente è compromessa la capacità o di valutare il livello di compromissione, poi prova sistemazioni non dovrebbero essere forniti. Per esempio, nessun alloggio dovrebbe essere fatta per uno studente con disabilità visiva se il test è stato progettato per valutare la sua capacità di leggere la stampa normale. Né dovrebbe essere consentito alloggi per uno studente con disabilità uditiva se il test ha lo scopo di misurare la sua capacità di comprendere il linguaggio parlato. Inoltre, quando lo scopo della prova è per diagnosticare una disabilità o disturbo, sarebbe opportuno apportare modifiche a questa prova se tali modifiche rendono impossibile misurare talune caratteristiche o abilità necessarie nei criteri diagnostici. La diagnosi di una, l'apprendimento, disturbi sensoriali o psicologica è effettuata sulla base del fatto che uno studente manifesta carenze di particolari abilità o caratteristiche. Pertanto, è essenziale valutare queste caratteristiche o abilità durante il test. strutture di test Permettere possono precludere la possibilità per l'esaminatore per valutare la presenza o l'assenza di competenze da affrontare e l'impossibilità di rendere una diagnosi accurata. Ad esempio, dando il tempo supplementare su prove cronometrate renderebbe difficile determinare se una difficoltà di elaborazione esiste infatti in uno studente con difficoltà di apprendimento (AERA, APA, & NCMe, 1999).