Quando usiamo il termine " capacità di pensiero, " di solito si riferisce a una serie di processi mentali che coinvolgono ricordare informazioni e di idee, l'elaborazione che l'informazione, e poi utilizzarlo per risolvere i problemi. A volte dimentichiamo che il pensiero è parte del processo di acquisire informazioni attraverso l'osservazione, l'ascolto, e la lettura. Usiamo queste abilità nella raccolta di informazioni. Le competenze di raccolta delle informazioni sono di particolare interesse per noi come insegnanti. Infatti, la recente evidenza che molti bambini e adulti imparano più facilmente attraverso un certo senso che attraverso altri ci ha causato a rivedere ed estendere i nostri approcci per includere più materiali di apprendimento multisensoriale. La ricerca e l'esperienza anche ci informano che imparare ad ascoltare e ad osservare volutamente sono competenze addestrabili che possono essere acquisite e migliorate attraverso la regia, la pratica strutturato su time.Download articolo
Abbiamo bisogno di guardare a due modi diversi di apprendimento. La prima, che di solito chiamiamo apprendimento meccanico. apprendimento meccanico significa che l'informazione è memorizzata con poca o nessuna comprensione del suo significato. Ad esempio, si può avere imparato una poesia senza senso o di una canzone ad un certo punto della tua vita o imparato a sillabare e pronunciare parole e non aveva idea del loro significato. apprendimento meccanico non ci fornisce informazioni utili, perché se non abbiamo idea del significato di ciò che abbiamo imparato, non possiamo concepire come per metterlo in uso.
La seconda e più importante modo di apprendimento inizia con la nostra comprensione ciò che si impara. L'altro " senso " possiamo fare qualcosa, tanto più si adatta in schemi e storie nella nostra mente, più è probabile che siamo di ricordarlo. Il costruttivismo è la teoria che spiega che la gente viene a comprendere nuove idee e informazioni in relazione con le esperienze precedenti. Da un punto di vista costruttivista, il modo in cui le nuove informazioni è presentato può essere importante o anche più importante in quanto l'informazione stessa, perché determinerà il modo in cui dare un senso delle informazioni o dare un senso. La ricerca per sviluppare i bambini come risolutori di problemi negli studi sociali si può far risalire almeno agli inizi del XX secolo, quando alcune scuole innovative hanno iniziato a guardare un approccio centrato problemi della vita come centrale per il curriculum. A partire dagli anni 1960 e 1970, la nozione di apprendimento per imparare è diventato cruciale per ogni programma di studi sociali come un approccio chiamato il metodo di indagine è stata ampiamente sostenuta. L'aula inchiesta differiva dalle aule tradizionali. Lo studente avrebbe dovuto imparare a fare domande, non solo rispondere loro. Il ruolo dell'insegnante è diventato meno quella di fornitore di informazioni e più che di allenatore e guida
Il termine ". abilità di pensiero " si riferisce a tutti i processi mentali che le persone usano per ottenere, dare un senso, e conservare le informazioni, così come il modo in cui elaborare e utilizzare tali informazioni come base per risolvere i problemi. Il processo di prendere nelle informazioni comporta allo stesso modo capacità di pensiero, in particolare quelle relative ad osservare, ascoltare, e la lettura. Ottenere informazioni e idee è un processo sensoriale e tutti i sensi sono utilizzati nella raccolta di informazioni. Poiché non vi è sostanziale evidenza che per molti bambini e adulti di apprendimento è più facile attraverso un certo senso, rispetto agli altri, gli insegnanti hanno bisogno di utilizzare materiali di apprendimento multisensoriale, ove possibile. Anche così, imparare ad ascoltare e osservare volutamente sono le competenze acquisite attraverso addestrabili diretto, la pratica disciplinato. Pertanto, gli insegnanti hanno bisogno per aiutare i bambini ad acquisire queste competenze importanti in modo sistematico e di sviluppo.
Un termine usato per descrivere relative nuove idee per esperienze è lo schema. Schemi (al plurale) sono i vari modi in cui gruppi di idee e conoscenze nelle nostre menti. La nostra migliore possibilità di comprendere nuovi concetti è quello di legare le caratteristiche di quei concetti di uno o più di questi schemi. Per fare questo, cerchiamo similitudini, fare ipotesi, creare analogie, e generalmente riguardare le informazioni a noi stessi.
Un altro fattore di comprensione è metacognizione, la consapevolezza di un individuo dei suoi propri processi di pensiero e dei processi di pensiero delle persone con cui lui o lei sta comunicando. Il termine è venuto per essere usato per descrivere la consapevolezza e la comprensione dei modelli organizzativi di materiale di lettura e di altoparlanti di una persona. La ricerca sembra supportare l'idea che gli individui che sono in grado di formare le mappe storia di materiale di lettura o di materiale parlato chiare e precise hanno una più chiara comprensione globale di quel materiale. Questo, a sua volta, li aiuta a comprendere il significato di parti specifiche della comunicazione per quanto riguarda l'organizzazione e le finalità.
Per massimizzare studenti insegnanti intesa dovrebbe fornire mappe storia per gli studenti prima di ascoltare, leggere, o materiali vista. In effetti, questo significa che gli insegnanti hanno bisogno di fornire una panoramica sia sensibili e chiare di presentazioni orali, programmi audiovisivi e materiale di lettura prima che gli studenti sono esposti ad esso. Allora, anche, ha sottolineato revisione riflettente del materiale sarà anche aiutare gli studenti a sviluppare le loro abilità metacognitive. Questo può, in parte, essere il motivo per cui il corpo di ricerca e di esperienza di insegnamento ha già dimostrato che tali recensioni aumentare l'apprendimento e la ritenzione in maniera chiara e misurabile. Tali revisioni comportano generalmente insegnante in discussione, in modo che gli studenti diventano intellettualmente coinvolti e, quindi, attiva nella formazione di chiare mappe cognitive di materiale coperto.
In generale, gli insegnanti possono aiutare i bambini a comprendere e ricordare le informazioni seguendo alcune semplici principi.
associare la nuova informazione con le esperienze che i bambini hanno avuto in passato.
Collegare ogni pezzo di nuove informazioni ad altri pezzi di informazioni utilizzando un modello che i bambini possono seguire. (Modelli sensoriali o visualizzabili sono i migliori.)
Ripeti le informazioni e gli schemi spesso.
Fornire uno scopo condiviso o utilizzare per l'apprendimento.
Dare opportunità per la pratica con feedback.