E 'facile dimenticare che molto di linguaggio del bambino si sviluppa nel contesto di gioco con un adulto o con altri bambini. Il gioco può essere un veicolo ideale per l'acquisizione del linguaggio per una serie di ragioni (Sachs, 1984): Scarica l'articolo
Dal momento che il gioco non è obiettivo orientato, rimuove la pressione e la frustrazione dal processo interattivo. E 'divertente.
L'attenzione e il dominio semantico sono condivisi dai partner interattive, in modo da argomenti sono condivisi.
Giochi hanno struttura ruolo reciproco e variazioni nell'ordine di elementi, così come grammatiche.
Giochi, come le conversazioni, contenere girare l'assunzione
In linguaggi diversi come inglese e giapponese, i livelli di gioco e sviluppo del linguaggio sembrano essere simili (McCune-Nicolich., 1986; Ogura, 1991). Gioca e la lingua di sviluppare in modo interdipendente e dimostrare sviluppi cognitivi sottostanti. Questo rapporto è presentato nella tabella sottostante.
Inizialmente, sia il gioco e il linguaggio sono molto concreti e dipendono dal qui e ora. Con cognizione scadenza, tuttavia, entrambi diventano meno cemento. A circa il tempo che i bambini iniziano a combinare simboli, essi iniziano a giocare simbolicamente in cui un oggetto gioco, come una scarpa, viene utilizzato per un altro, come ad esempio un telefono. In modo simile, simboli rappresentano concetti.
I bambini spesso cercano di coinvolgere i loro genitori in questo gioco di finzione. Come compagni di gioco, i genitori possono mostrare con l'esempio come giocare. Spesso, i genitori contribuiscono racconti di funzionamento del gioco come progredisce e fornire i bambini con la narrazione problema risoluzione di base o modello storia. Anche 2 anni di età possono imparare il formato di base problema risoluzione, come in " il cagnolino ha abbaiato, così mamma lasciata andare fuori. &Quot; In generale, il numero di sequenze di gioco dei bambini è legato alla complessità sintattica del loro discorso (Bates, Bretherton, & Snyder, 1988).
tematico giochi di ruolo e cambiamenti di accompagnamento stile linguistico cominciano a circa 3. Age di questa età, i bambini possiedono generalizzati script sequenziali di molte situazioni familiari (Nelson, 1986). In un primo momento, il ruolo di un bambino rappresenta se stesso. ruoli successivi vengono proiettate su altre persone e bambole. Alla fine, un oggetto può svolgere un ruolo di reciprocità.
Per 4 anni un bambino è in grado di svolgere il ruolo-un bambino, con un tono più alto, sostituzioni fonetiche, le espressioni più brevi e più semplici, e più riferimenti a sé. In questo periodo, il bambino comincia a giochi di ruolo " mamma e papà " diversamente. In generale, le madri sono ritratti come più gentile, con le richieste più indirette, con un tono più alto e discorsi più lunghi. padri ruoli giocato rendono più comandi e danno meno spiegazione per il loro comportamento. dispositivi prosodici e ritmici sono le prime variazioni stilistiche utilizzate dai bambini, seguiti da contenuti appropriati e poi regolarità sintattiche.
Anche se la lingua utilizzata nel gioco solitario non è tipico delle prestazioni di un bambino, gioco sociale è molto diversa. In gioco sociale, il linguaggio è usato in modo esplicito per trasmettere significato a causa dei diversi significati realistici e immaginari di oggetti di scena (" Questo sarà un telefono ") e ruoli (" Siete il papà "). Il linguaggio è utilizzato per chiarire (" Non si può dire che se sei il bambino ") e negoziare (" Va bene, si può dire che se si vuole "). Giocare con i temi composti da episodi sequenziali la cui organizzazione aumenta con l'età del bambino (Galda, 1984; Pellegrini, 1985).
Il linguaggio usato in gioco è influenzato dai partecipanti e il contesto del gioco. In generale, bambini in età prescolare preferiscono persone dello stesso sesso coppie senza presente adulta (Pellegrini & Perlmutter, 1989). Mentre i bambini di entrambi i sessi preferiscono giocare replica, come le bambole, un negozio di finzione, o dress-up, i ragazzi preferiscono anche giocare con i blocchi.
Inizialmente, bambini in età prescolare preferiscono puntelli molto funzionale espliciti, come ad esempio un telefono cellulare, auto , o una tazza. Come i bambini maturano e partecipare a più frequente gioco immaginativo, usano oggetti di scena più ambigua, come blocchi o pietre, che possono rappresentare altre persone. (Pellegrini & Perlmutter, 1989)
Anche se un bambino in età prescolare è troppo giovane per giochi di squadra e non è cognitivamente pronto a seguire le regole del gioco, lui o lei fa godere di attività di gruppo. L'apprendimento delle lingue è arricchito da canzoni, rime, e il dito gioca comune tra i bambini in asilo nido o scuola materna. All'interno del gioco, un bambino e un partner di comunicazione possono partecipare a una finestra libera delle pressioni di " reale " comunicazione. Inoltre, il bambino è libero di sperimentare con diversi stili di comunicazione e ruoli ... dopo tutto, questo è il gioco!
Cognizione, Play e
Lingua
Circa. Età (MOS). Cognitivo Sviluppo Gioca Sviluppo Lingua di sviluppo inferiore a 12 associazione di eventi con azioni abituali riconoscimento degli oggetti e l'uso funzionale della comunicazione presimboliche 12-15 rappresentazione globale di eventi Self-finta: azioni significative usato parole per gioco unico per referente globale 15-21 analisi di oggetti rappresentati o eventi differenziati finta giocare con le bambole e altre attività. giocare decentrato con riferimento agli altri riferimento ad una serie di enti, parti, e afferma 21-24 giustapposizione di elementi simbolici Fingere combinazioni combinazioni linguistiche semplici 24-26 evento complete memorizzato con componenti organizzate pianificazione e lo stoccaggio di obiettivo simbolico durante il tentativo di realizzare. episodi di gioco combinatorie con due temi. Message Store mentre le parti organizzato
Fonte:.
Adattato da Bretherton (1984)