finta che tu sei un bambino in una classe seconda elementare. Hai un QI superiore alla media e si sono motivati a imparare. Quando si tenta di leggere il testo stampato, tuttavia, non è possibile dare un senso delle parole e delle frasi. La stampa dice: " Pam ha visto il cane giocare; ' ma si inverte il m " Pam " in un w, si inverte le lettere in " sega " leggere " era, " e si lascia fuori la I in " giocare. " A voi, la sentenza si legge, " Paw era la paga cane. &Quot; Che senso ha? Dopo aver lottato giorno dopo giorno, si inizia a rinunciare. Mentre gli altri bambini stanno leggendo i loro libri, basta sedersi e guardarsi intorno. E perché gran parte delle informazioni e istruzioni impartite nella scuola implica la lettura, si sta cadendo dietro nella maggior parte dei soggetti. L'insegnante pensa di avere un deficit di attenzione, i tuoi compagni ti chiamano " stupido, " ei tuoi genitori si chiedono se sei solo pigro. Al suo interno, si sa che sono tutte sbagliate, ma non si riesce a capire il motivo per cui si hanno così tanti problemi. In realtà, si sta mostrando segni di un disturbo della lettura — ma può essere un lungo periodo di tempo prima di ottenere una diagnosi ufficiale e un reale aiuto con le vostre difficoltà in school.Download articolo
A meno che non si sono verificati una comunicazione o di apprendimento disturbo da soli, è difficile immaginare le frustrazioni che i bambini con questi problemi si sentono tutti i giorni a scuola. Essi sono altrettanto intelligente come altri bambini e possono imparare velocemente come gli altri bambini, ma in qualche settore specifico hanno notevoli difficoltà con il linguaggio o di apprendimento. Cadono dietro a scuola, essi possono sentirsi rifiutati dai loro compagni di classe, e la loro autostima precipita. Molti si ritirano, mostrano segni di depressione o ansia, o agire in scuola. Tra gli adolescenti con disturbi di apprendimento, il tasso di abbandono scolastico è di circa il 40% (American Psychiatric Association, 2000).
La tabella seguente descrive la comunicazione principale e disturbi dell'apprendimento. In disturbi della comunicazione dei bambini hanno una significativa difficoltà a produrre suoni del linguaggio, usando un linguaggio parlato per comunicare, o di capire cosa gli altri dicono (Mash & Wolfe, 2005). Disturbi di apprendimento (spesso definito come difficoltà di apprendimento) comporta diffficulties con competenze specifiche, come la lettura, la matematica, o la scrittura. Con entrambi i tipi di disturbi, i bambini tendono ad avere la media di intelligenza superiore alla media. Essi dovrebbero essere in grado di imparare in fretta a scuola, ma il loro disturbo li rallenta e sconvolge le loro prestazioni. Comunicazione e disturbi di apprendimento sono anche altamente collegati
Comunicazione e Disturbi di apprendimento
categorie di disturbi sintomi e disturbi comportamenti di comunicazione:. Problemi Disturbo della Fonazione con l'articolazione o la produzione del linguaggio suoni. La maggior parte dei frequenti problemi riguardano l'I, r; s, z, e suoni th, ad esempio, dire " CWY " invece di ". piangere " I problemi persistono al di là di ciò che è inerente allo sviluppo normale e interferiscono con la scuola e le attività sociali. Circa il 10% dei bambini in età prescolare mostrano problemi fonologici lievi. Con 7 anni, 2% al 3% ha un disturbo fonologica. Problemi espressivi disturbo del linguaggio che usano le parole per comunicare pensieri, desideri e sentimenti. Espressione senz'altro deficitaria rispetto la capacità del bambino di comprendere il linguaggio (linguaggio ricettivo). Discorso di solito inizia in ritardo e progredisce lentamente. vocabolario limitato, frasi brevi, e le strutture grammaticali semplici caratterizzano discorso. Colpisce il 2% e il 3% dei bambini. Mixed Problemi Disturbo linguaggio recettivo-espressivo linguaggio espressivo combinato con la lingua difficoltà a capire. Difficoltà a fare un senso di suoni, parole, frasi. Visto in meno del 3% dei bambini. Balbuzie Ripetendo o prolungare discorso suoni, ad esempio, " g-g-g-g-g-go " o " Mo-ah-ah-ah-ah-mmy. " Bambino lotta per terminare o continuare suoni e parole; può sviluppare modi per evitare o compensare suoni problema. La balbuzie di solito ha un graduale insorgenza di età compresa tra 2 e 7. colpisce l'1% dei bambini; 3: 1 maschi. Di solito auto-correzione; 80% dei bambini che balbettano balbettare all'età di 5 anni non è più da prima elementare. Disturbi di apprendimento: capacità di lettura Lettura Disorder sostanzialmente al di sotto del livello atteso data l'età, l'intelligenza e l'educazione del bambino. Problemi a riconoscere le parole di base; errori comuni includono inversioni di lettere (b /d; p /q), trasposizioni (top /pot), lettera inversioni (m /w; u /n), e le omissioni (lettura luogo invece di palazzo). decodifica Trouble (che separa i suoni a parole). Difficoltà con comprensione della lettura, ortografia, e la scrittura. Fino al 20% degli scolari avere notevoli problemi di lettura. Matematica Disturbo capacità matematica è sostanzialmente al di sotto del livello atteso data l'età, l'intelligenza e l'educazione del bambino. Problemi a riconoscere numeri e simboli, memorizzazione di fatti matematici di base (ad esempio, tabelline), allineando i numeri, e comprendere concetti astratti (ad esempio, il valore posto e frazioni). Bambino può anche avere problemi con le abilità visuo-spaziali. Disturbo di solito notato quando l'istruzione matematica formale inizia in grado 2 o 3. Circa l'1% dei bambini riceve diagnosi ufficiali, ma il 6% punteggio abbastanza basso nei test di matematica standardizzati per essere considerata come avente il disturbo. Scrivendo capacità di scrittura Disorder è sostanzialmente al di sotto del livello atteso data l'età, l'intelligenza e l'educazione del bambino. Problemi con la scrittura, il disegno, le figure di copiatura, e altre abilità fine-motorie che coinvolgono coordinazione occhio-mano. capacità Grande-motorie (ad esempio, in esecuzione, gettando, climbing) sono normali. lavoro scritto è a basso interesse e mal organizzata; frasi sono brevi; lavoro contiene molti errori di ortografia, punteggiatura e la grammatica. Disturbo colpisce fino al 10% dei bambini.
Fonte: Mash & Wolfe (2005)
Disturbi della comunicazione e di apprendimento sono esempi di " nascosto " problemi nell'infanzia — che troppo spesso non vengono diagnosticati e non trattati. Circa il 5% degli Stati Uniti gli studenti ricevono diagnosi ufficiali di disturbi di apprendimento, ma gli educatori stimano che almeno il 20% dei bambini soffre di disturbi di lettura sola (Mash & Wolfe, 2005; Shaywitz, Escobar, Shaywitz, Fletcher, & Makuch, 1992). I bambini con disturbi di comunicazione e di apprendimento già ricevono la metà di tutti i servizi di educazione speciale forniti nelle scuole, e ancora di più bambini potrebbero ovviamente beneficiare di questi programmi. Gli approcci più recenti alla valutazione che abbiamo descritto in precedenza in questo capitolo, la valutazione in particolare curriculum-based e risposta a un intervento, sono sempre più utilizzati per identificare in modo più accurato e aiutare gli studenti con una varietà di disturbi di apprendimento.
Comunicazione e disturbi di apprendimento sono fortemente genetica e relativi ad anomalie nel funzionamento del cervello. Quando un genitore ha un disturbo di comunicazione, circa la metà dei bambini di quella persona hanno anche disturbi della comunicazione. I bambini con un disturbo fonologico (vedi tabella) mostrano meno di attivazione normale nella regione temporale sinistra del loro cervello, una regione fortemente correlata alla funzione lingua (legno, Felton, fiori, & Naylor, 1991). La ricerca ha collegato disturbo del linguaggio espressivo di infezioni ricorrenti dell'orecchio (Lonigan, Fischel, Whitehurst, Arnold, & Valdez-Menchaca, 1992); tali infezioni possono portare alla perdita che riduce input per lo sviluppo del cervello dell'udito. E i bambini con la balbuzie, la lettura, la scrittura ei disturbi mostrano più di normale attività nella metà destra del cervello (poltiglia & Wolfe, 2005). Sembra che le interruzioni nello sviluppo cerebrale prenatale causare molti di questi disturbi. Anche i difetti minori possono cambiare come il genere del cervello, organizza, e porta le informazioni insieme da specifiche aree cerebrali; e questi cambiamenti a loro volta ostacolano la capacità del bambino di interpretare e dare un senso delle informazioni.
In molti di questi casi, i disordini stessi correggere o i bambini imparano modi per compensare le loro difficoltà. disturbi balbuzie e linguaggio espressivo, per esempio, spesso si correggono da 6 anni o 7 (Mash & Wolfe, 2005). O bambini che balbettano può imparare a rallentare e respirare profondamente prima di continuare. I logopedisti possono formare i bambini con disturbo fonologico in articolazione e di aiutarli a imparare a produrre suoni del linguaggio corretti. I bambini con la lettura, la matematica, e disturbi di scrittura in genere ricevono supporti didattici nella scuola. Essi beneficiano di istruzione diretta, trapano e pratica, e strategie di apprendimento per rompere i problemi e le assegnazioni in unità più piccole. Consulenza e terapia può anche aiutare i bambini a migliorare la loro autostima, si occupano di pari rifiuto, e imparare a monitorare e controllare i propri processi di apprendimento e di pensiero. Con l'aiuto, le famiglie possono imparare a fornire supporti più efficaci per i bambini con la comunicazione e disturbi di apprendimento. Sul lato positivo, la maggior parte delle persone affette da questi disturbi trovare il modo di compensare e andare a vivere una vita normale.