La ricerca su come i nostri cervelli funzionano è una zona dinamica della scienza. Eric Jensen (2000), noto ricercatore e autore per quanto riguarda il funzionamento del cervello, ci dice che il campo è nuovo e non deve essere considerato un “ . . . bacchetta magica che risolverà istruzione ’ s problemi. Non è ancora un programma, un modello, o di un pacchetto per le scuole da seguire ” (P. 79). Tuttavia, di ignorare quello che sappiamo su come funziona il cervello è irresponsabile e sconsiderato. Jensen (1998) ci consiglia di utilizzare ciò che sappiamo circa il funzionamento del cervello per guidare le nostre decisioni su ciò che è bene per gli studenti learning.Download articolo
Renate e Geoffrey Caine sono i principali contribuenti al campo della ricerca sul cervello e le sue implicazioni per l'apprendimento e insegnamento. Hanno sviluppato 12 principi sulla base di fatti sul cervello umano che garantisce la nostra attenzione. Questi principi saranno probabilmente sembrare di buon senso per te, come fanno a me. Ma dopo averli svalutate, organizzati, e riconosciuti dai ricercatori dà loro una maggiore validità.
Capire come funziona il cervello quando si tratta di apprendimento può aiutarci a meglio usare il nostro tempo con gli studenti in aula. I potenziali vantaggi di utilizzare Caine e Caine ’ s (1994) principi di
cervello-based learning Quali sono in proporzione diretta alla nostra volontà di applicarle a istruzione e arricchire le esperienze di chi apprende. Arricchimento ha due ingredienti fondamentali — l'apprendimento deve essere impegnativo, e il feedback interattivo deve essere presente. Sfida può venire attraverso la risoluzione dei problemi e le opportunità di pensiero critico, progetti rilevanti, e attività complesse. Ci invita a essere consapevoli del fatto che troppa sfida può portare gli studenti a rinunciare, mentre troppo poco sfida porterà alla noia. Determinare la giusta quantità di sfida richiede di conoscere i nostri studenti e per individuare i livelli di sfida per massimizzare l'arricchimento. Questo si inserisce sicuramente filosofia livello medio di reattività dello sviluppo. Jensen (1998) ci dice il cervello è “ auto-riferimento, ” il che significa che “ decide cosa fare in base a ciò che è stato appena fatto ” (P. 33). Per questo feedback interattivo è il secondo ingrediente di arricchimento. I commenti da parte degli insegnanti, gruppi cooperativi, partner — che tutte le questioni. Per essere più efficace, Jensen afferma che il feedback dovrebbe essere specifico ed immediato. Le implicazioni per programmi di studio, l'istruzione, e la valutazione sono enormi.