Gioca favorisce lo sviluppo fisico
Riproduci soddisfa un'ampia varietà di scopi nella vita del bambino. Su un livello molto semplice promuove lo sviluppo di
capacità senso-motorie,
o abilità che richiedono la coordinazione dei movimenti con i sensi, come l'utilizzo di
coordinazione occhio-mano
per impilare i blocchi (Frost et al ., 2005; Morrison, 2004). I bambini trascorrono ore a perfezionare tali abilità e aumentando il livello di difficoltà per rendere il compito sempre più impegnativo. Chiunque abbia vissuto con un 1-year-old richiamerà la persistenza instancabile con la quale persegue l'acquisizione della base fisica skills.Download articolo
faticoso, gioco fisico è particolarmente importante oggi, quando l'obesità tra i bambini e gli adulti ha raggiunto un -time alta. Si stima che circa il 64% di tutti gli adulti in questo paese sono gravemente sovrappeso o obesi. Il dieci per cento di tutti i bambini di età da 2 a 5 e il 15% dei bambini più grandi sono in sovrappeso (Associazione per l'infanzia International Education [ACEI], 2004). E 'fondamentale che i programmi di prima infanzia offrono ai bambini l'opportunità di attiva, il gioco lordo-motore ogni giorno, come le abitudini e gli atteggiamenti verso l'attività fisica si formano presto nella vita e continuare verso l'età adulta.
giochi all'aperto Collega bambini alla Natura e il loro ambiente
Giocare all'aria aperta permette ai bambini di sperimentare il loro ambiente naturale, con tutti i sensi e ldquo; aperta &rdquo.; Possono respirare aria fresca e sentire il rinnovo delle loro cuore martellante come fanno pagare su una collina. I bambini imparano a conoscere la varietà di creature che possono vivere nella loro zona, esplorare il ciclo di vita quando scoprono un bozzolo o formica schiacciata, e l'esperienza pienamente con i loro sensi come tutto sembra diverso dopo la pioggia. Da dove viene il sole quando è nuvoloso? Da dove viene il vento viene? Domande sulla natura sorgono spontaneamente attraverso il gioco all'aperto e provocano bambini in pensiero e, se adeguatamente supportato dal docente, in profonde indagini del mondo. E 'fondamentale che ci permettono i bambini, tutti i bambini — urbane, suburbane e rurali — per scoprire il mondo esterno e imparare ad apprezzare l'ambiente che li circonda. I bambini con disabilità o attrezzature speciali — anche loro, possono scoprire il mondo e apprezzare l'ambiente attraverso giochi all'aperto. Dobbiamo accogliere i nostri programmi per soddisfare le esigenze dei bambini con disabilità, incoraggiando la loro attività all'aperto. Dopo tutto, scoprire la bellezza della natura è uno dei piaceri della durata dell'infanzia.
Gioca Fosters intellettuale Sviluppo in
Sia Piaget e Vygotskij affermano che il gioco è una grande influenza nella crescita cognitiva (Hirsh-Pacek & Golinkoff, 2003; Saracho, 1998). Piaget (1962) sostiene che fantasiosa, finta il gioco è una delle forme più pure di pensiero simbolico a disposizione del bambino. Vygotskij (1978) esalta anche il valore di tale gioco di fantasia, sostenendo che durante gli episodi di fantasia e far finta di gioco, quando i bambini sono liberi di sperimentare, provare, e provare le possibilità, sono più in grado di raggiungere un po 'al di sopra o al di là loro abituale livello di abilità, indicato come la loro zona di sviluppo prossimale
Play offre anche la possibilità per il bambino di acquisire informazioni che pone le basi per l'apprendimento supplementare (Hirsh-Pacek &. Golinkoff, 2003; Isenberg & Quisenberry 2002; Jalongo, 2003). Ad esempio, attraverso blocchi di manipolare apprende il concetto di equivalenza (due piccoli blocchi equivalgono a un più grande) (Jarrell, 1998). Attraverso giocare con l'acqua si acquisisce la conoscenza di volume, che conduce infine a sviluppare il concetto di reversibilità (se si invertire un'azione che è cambiato qualcosa, si riprenderà il suo stato originale).
Lingua è stato trovato per essere stimolato quando i bambini si impegnano in drammatico gioco di finzione (Bergen, 2004; Isenberg & Quisenberry, 2002; C. Shore, 1998). Pellegrini (1986) ha trovato che questo è particolarmente vero in un angolo di pulizia, dove i bambini tendevano ad usare più esplicito, linguaggio descrittivo nel loro gioco quello che ha fatto quando si utilizza blocchi. Ad esempio, hanno usato frasi come “ una bambola molto malato ” o “ un grande, cattivo ago, ” in contrasto con l'utilizzo di “ questo, ” &Ldquo; che, ” e “ quelle ” quando si punta a vari blocchi. Riojas-Cortez (2001) ha trovato che i bambini ’ giochi per in una classe bilingue ha contribuito a estendere i bambini ’ s ricorso alla sperimentazione lingua in entrambe le lingue in
Gioca migliora lo sviluppo sociale
Uno dei. forti vantaggi e soddisfazioni derivanti dal gioco è il modo in cui migliora lo sviluppo sociale. Playful scambi sociali inizia praticamente dal momento della nascita (Bergen, 2004; Bredekamp & Copple, 1997).
Quando i bambini crescono in toddlerhood e oltre, una componente sociale ancora più forte diventa evidente come più fantasioso gioco di finzione si sviluppa . L'analisi metodologica fornita da Smilansky e Shefatya (1990) è utile. Si parla di gioco drammatico e sociodrammatico, differenziando tra i due parte sulla base del numero di bambini coinvolti nell'attività.
gioco drammatico
comporta l'imitazione e può essere eseguita da sola, ma il più avanzato
gioco sociodrammatico
comporta la comunicazione verbale e di interazione con due o più persone, così come imitativo gioco di ruolo, per finta per quanto riguarda gli oggetti e le azioni e situazioni, e la persistenza nel gioco per un periodo di tempo.
il gioco sociale, in particolare, è stato trovato per essere un viale così prezioso per l'apprendimento che Rubin, che sta conducendo uno studio longitudinale della relazione di gioco sociale per il comportamento in seguito, ha concluso che “ i bambini che soffrono di una qualità impoverita costante di gioco sociale e le interazioni sociali sono a rischio per la successiva disadattamento sociale ” . (Coplan &. Rubin, 1998, pag 374)
gioco sociodrammatico in particolare, aiuta anche il bambino ad imparare a mettersi in un altro ’ s luogo, favorendo così la crescita di empatia e considerazione degli altri. Essa aiuta a definire i ruoli sociali: Egli impara da esperimento cosa si prova ad essere il bambino o la madre o il medico. E fornisce innumerevoli opportunità per l'acquisizione di competenze sociali: come inserire un gruppo ed essere accettati da loro, come bilanciare il potere e contrattare con gli altri bambini, e come lavorare il social dare e prendere, che è la chiave per gruppo di successo interazione (Hirsh-Pacek & Golinkoff, 2003; Koralek, 2004; G. Reynolds & Jones, 1997).
Riproduci contiene i valori emotivi Rich
Il valore emozionale del gioco è stata migliore accettato e compreso che il valore intellettuale o sociale, perché i terapisti hanno da tempo impiegato gioco come mezzo per l'espressione e il sollievo dei sentimenti (Axline, 1969; Koralek, 2004; Landreth & Homeyer, 1998; o ’ Connor, 2000). I bambini possono essere osservati quasi ovunque nel centro vivaio esprimere i loro sentimenti per i medici con la somministrazione di scatti con gusto o la loro gelosia di un nuovo bambino da walloping una bambola, ma il gioco non è necessariamente limitato all'espressione di sentimenti negativi. La stessa bambola che solo un attimo prima era stato punito può essere visto prossima fase di canticchiava a dormire sulla sedia a dondolo
Omwake cita un valore aggiunto emozionale di gioco (Moffitt & Omwake, n.d.).. Si fa notare che il gioco offerte “ sollievo dalla pressione a comportarsi in modi unchildlike &rdquo.; Nella nostra società così ci si aspetta molto di bambini e l'enfasi sulla formazione organizzato può essere così intenso che il gioco diventa indispensabile come un equilibrio di pressioni a conformarsi alle norme per adulti.
Infine, il gioco offre al bambino la possibilità di raggiungere la padronanza del suo ambiente. In questo modo, il gioco supporta il bambino in Erikson ’ s prime due fasi di sviluppo psico-sociale, promuovere lo sviluppo di autonomia e di iniziativa. Quando un bambino gioca, lui è al comando. Egli stabilisce le condizioni dell'esperienza usando la sua immaginazione, ed esercita i suoi poteri di scelta e decisione come il gioco progredisce
Riproduci sviluppa l'aspetto creativo del Bambino ’. S personalità
Riproduci , che nasce da dentro, esprime il bambino ’ s, risposta unica personali per l'ambiente. Si è di per sé un'attività auto-espressiva che attinge abbondantemente sul bambino ’ s capacità immaginativa (Isenberg & Quisenberry, 2002; Jalongo, 2003). Come Nourot (1998) dice, e ldquo; L'impegno gioioso di bambini nel gioco sociale finta crea una sorta di estasi che caratterizza il processo creativo per tutta la vita ” . (Pag. 383)
Riproduci aumenta il bambino ’ s repertorio di risposte.
divergente pensiero
si caratterizza per la capacità di produrre più di una risposta, ed è evidente che il gioco offre l'opportunità di sviluppare modi alternativi di reagire a situazioni simili. Ad esempio, quando ai bambini di fingere che lo spazio creature sono atterrati nel cortile, alcuni possono reagire urlando e correndo, altri provando a “ cattura ” loro, e altri ancora da loro impegnarsi in conversazione e offrendo loro uno spuntino rinfrescante dopo il loro lungo viaggio.
Play è profondamente soddisfacente per i bambini
Probabilmente la più importante scopo del gioco è che rende i bambini — e adulti, anche — felice. In un recente studio di 122 bambini in età prescolare in 8 diverse impostazioni di custodia dei bambini, il 98% dei bambini ha citato gioco come la loro attività preferita. Inoltre, i ricercatori hanno scoperto che i centri più alta qualità offerto le maggiori opportunità per il gioco libero e disporre di tempo prolungato per i bambini a giocare. E 'interessante notare che, anche nei centri che sono stati votati ldquo; bassa qualità ” (Dove sono stati osservati gli insegnanti urlare contro i bambini e li punisce spesso), i bambini hanno fatto giocare il fulcro della loro giornata, è piaciuto giocare meglio, e ha espresso la felicità perché erano in grado di giocare (Wiltz & Klein, 2001). Indipendentemente dalla loro situazione, quasi tutti i bambini trovare la felicità in gioco.